小学生作业多样化评价初探

柯英平

【摘 要】

我在作业批改中，调动老师、学生、家长等多方力量，实施多样评价；采用口头评价和书面评价并重的方式，实施多样评价。各种评价方式相辅相成，优势互补，收效不错。

【关键词】

作业 多样 评价 口头 书面 优势互补

《数学课程标准》指出：“评价的主要目的是全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。”“评价不仅要关注学生学习的结果，更要关注学生在学习过程中的发展和变化。”针对学生作业，如何采取行之有效的评价方式，我进行了初步的探索：

一、调动多方力量，实施多样评价

在数学课程基本理念的指导下，我对小学生作业评价进行优化，采用多样化的评价方式，让小学生直接参与作业评价，学生自评与互评相结合，辅以家长评价，成为教师评价的有益补充，从而让老师、学生和家长形成合力，为小学生的全面发展创造条件。

1.优化教师评价

批改作业是老师对学生学习情况的基本评价。学生作业，直接展示了他们的学习成果，哪些知识已经掌握了，哪些知识存在欠缺，通过他们的作业，我们都可以看得一清二楚。同时，我们借此还可以研判他们学习的过程，推断他们的学习态度。我们评价学生作业，不要只用对号和错号做标记，要帮助学生分析出错的原因，为他们指出努力的方向，对表现好的地方要给予表扬。

如，小明身高120厘米，他到一个平均水深80厘米的水塘去游泳，是不是有危险？有的同学回答没有危险，我没有画个错号了事，而是写上了批语，你看到“平均”两个字了么？“平均水深”是什么意思呢？这些批语直击问题的要害，对学生是个启发。学生出错的原因有二，要么忽视了“平均”两个字，要么对平均水深理解不到位。

2.同桌相互评价

对课本上难度较大的作业题，我先让学生独立思考，然后让同桌之间相互交流，彼此评价学习结果，最后我再对他们进行总结性评价。同桌互评，有很多优势，一则他们相互了解，有时候会有默契；二则他们都是同龄人，便于沟通。同桌之间互评，需要同桌摒弃个人成见，需要同桌从评价者的高度出发，对同桌做出客观的评价，这种评价是老师无法代替的。同桌互评，便于他们取长补短，在互评中相互借鉴，共同提高。

3.鼓励自我评价

在传统的学习中，学生做作业，就是他们运用所学知识解决实际问题的过程。学生做完作业，似乎就万事大吉了；看作业，对学生作业做出评价似乎完全是老师的事情。如此一来，学生完成作业，就不可能全力以赴，就有可能应付差事，甚至走过场。在我们的开放式课堂上，学生自我评价被提上日程。学生自我评价就是学生自我认知、自我反思的过程，通过这些，学生不仅关注自己完成作业的过程，而且重视完成作业的结果。他们对自己完成的作业，不仅要反复审视，还会做上一系列标记，这都体现了他们的批判性思维。这种评价，既有利于学生做好作业，更有利于学生向老师反馈信息。学生自我评价，过去看似不可能的事情，如今运行良好，收效甚佳。

我对学生作业的自我评价，引入了学习反思的形式。我要求学生总结学习经验，哪些地方做得好，可以继续发扬；哪些地方做得不好，需要改进。我要求学生设计改进的详细步骤，要做到简捷实用。

4.引进家长评价

家长评价，是老师评价的有益补充。身为学生家长，要关注孩子做家庭作业的过程，要督促孩子保质保量完成家庭作业。家长评价，要求家长站在评判者的高度，对孩子的家庭作业作出评价。这种评价，要求家长密切关注自己的孩子，关注他们做作业时的一举一动，一言一行。家长关注孩子完成家庭作业的过程，就可以了解孩子的学习情况和认知水平。家长掌握了孩子完成家庭作业的第一手资料，才可以对孩子做出比较客观的评价。这种评价，孩子才会心平气和地去接受，老师才能得到高质量的信息反馈。家校合作，家长和老师联手，才能形成合力，为学生的发展创造条件。

我让学生家长参与评价，要求家长写观察日记，日记不拘字数，但要关注孩子的学习态度和学习表现。由于家长的水平不一样，我不强调家长把控孩子的作业质量，但要关心数量，确保不丢落作业。我把家庭作业放到本班家长QQ群，做到公开透明，传达到位。孩子做完作业后，我要求家长把孩子的家庭作业照片，以及他们对孩子家庭作业的评价，一并发我邮箱，我就可以及时了解学生们在家里的表现。

二、口头书面并重，实施多样评价

1.采用口头评价

我把全班学生分成几个学习小组，每次作业，我至少要对一组学生进行面批面改。面批面改，老师和学生之间直接沟通，面对面交流，教学效果出奇得好。老师可以向学生了解出错的原因，老师的评价更到位，便于学生修正错误，迅速提高他们的能力。老师面批学生作业，学生自然会用心倾听，还可以及时发问，向老师求解。这种面对面的评价，有情感的交流，有知识的引领，有能力的培养，有些是书面评价难以实现的。

如，在括号里填上合适的长度单位，长江长6400多（ ），有的同学填的是米。我通过了解，有的学生对米没有具体的印象，只是一个单位表象，我就鼓励学生拿出米尺，用米尺去测量篮球场的宽度，经过实际测量，他们对米有了更确切的认识。再就是有些学生不熟悉长江，生活经验不足。我就引导他们百度有关长江的资料：长江干流流经青海、西藏、四川、云南、重庆、湖北、湖南、江西、安徽、江苏、上海11个省、自治区、直辖市，于崇明岛以东注入东海。据此，学生自然就明白了长江长6400多千米，而6400多米太有限了。

2.采取书面评语

每次批改学生作业，我不仅要做出对错的判定和等级的划分，还要写上恰如其分的批语。这种书面评价，既有利于学生认识自己的不足，迅速修正作业中的错误，也有利于安抚学生，鼓舞他们的士气。我的书面评价，以分析出错的原因为主，同时不乏激励的话语和赞美的声音。

我的数学作业评价，本着实用高效的原则，从调动小学生学习积极性的角度出发，采取尽可能多的评价方式，力求相辅相成，优势互补。

【参考文献】

【1】义务教育数学课程标准.中华人民共和国教育部制定，北京师范大学出版社，2012（1）

【2】袁贵仁主编.中小学校管理评价【M】 北京：人民教育出版社，2014（7）