试论初中语文诗歌教学策略

蒋文

摘 要：诗歌是语言的精华，是中华文化的瑰宝，是我们用之不竭的文化遗产。在初中语文诗歌教学中，教师要重视文化情感的渗透，充分尊重学生的阅读体验，注重积累，注重诵读，注重感悟；让学生体味诗歌的意境美与语言美，感受中华传统文化的深厚底蕴，提高自身的语文素养。

关键词：初中；语文；诗歌；教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）12-080-01

诗歌是初中语文教学中一以贯之的重要部分，在初中语文教材中已经开始逐渐引入诗歌的教学素材，教师如果能够以正确的教学策略展开这部分内容的教学，不仅能够很好地提升语文课堂教学效率，而且也能有效地培养学生语言水平及人文素养。那么，笔者将从哪些方面来谈论初中语文诗歌教学呢？

一、激发学生的兴趣

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”，正所谓：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所以，在初中语文诗歌教学中，教师可以通过一些典故、趣闻、轶事来激发学生学习古诗的兴趣。例如：在教学李清照《醉花阴》这首词时，教师首先应该向学生介绍李清照和他丈夫赵明诚打赌的故事：李清照写了这首，《醉花阴》，寄给他的丈夫赵明诚，赵明诚觉得词写得太好了，自己写的不如妻子，但他不甘心，于是赵明诚废寝忘食想了三天三夜，写了十五首词，把李清照的《醉花阴》混杂在这十五首词中，然后拿给朋友看，要朋友评选哪首写得最好，朋友欣赏了半天，说道：“只有莫道不销魂三句绝佳”。学生听了这个故事都发出会心的微笑，不禁对这首词产生兴趣和期待，从而大大提高了学生学习该诗的主动性，课堂效果显著增强。

二、创设课堂情境

由于意境是中国古代美学和文学理论的一个重要概念，也是衡量中国古代文学特别是古典诗歌的一个很重要标准。尤其是一些写景抒情的诗歌特别注重营造意境，所谓意境，就是指作家的主观情思和所描写的富于特征性的客观景物浑融契合而形成的艺术境界和氛围。在初中语文诗歌教学中教师要引导学生诗歌的意境，通过意象的学习法，进入诗歌本身所营造的意境之中，从而可以把握诗歌所展示的意象与内在的意蕴，还可以调动学生的自身的生活积累与审美经验，通过艺术的联想与想象，完成诗歌意境的再现与再造。例如：在教学《天净沙 秋思》这一课时，教师可以为学生创设这样的一个意境：在暮霭中，躯干上缠着枯藤的百年古树无声耸立，叶落殆尽的树枝，铁似的直刺苍天，一只乌鸦静静地停在古树枝头，没有动，也没有叫，仿佛和古树枯藤结成一体，像个雕塑。小桥下，一条小溪潺潺流淌。小溪边，一座农舍悄然而立，房顶上，炊烟如蛇，蜿蜒升起。在西风劲吹的古道上，一位游子正骑在一匹瘦骨嶙峋的马上，朝着夕阳走去，渐渐成为一个黑点，消失在地平线……通过一系列的再造意境法，学生就会对诗的感悟非常深刻，而且有他们自己的独特的理解，这无疑为他们提高欣赏水平起到了一个很好的引导作用。

三、充分利用现代化教学手段

因为诗歌毕竟是一种古代语言，短小精悍，语浅情深。然而初中生的智力特点是：以具体形象思维为主，逐步过渡到抽象逻辑思维。对于具体字词的理解，可以通过教师的指导来进行，然而对于诗歌中的意境和内在感情，理解起来会有一定的难度。这时教师就应该充分利用现代化的教学手段，特别是利用多媒体教学。由于多媒体能把声、形、色一体化，最大程度地调动学生的感觉器官，保持学生注意力的集中。还有就是多媒体能再现生活，创造生动感人的场景，可以使学生产生学习的兴趣。同时，心理学的研究也表明，初中生的心智发育，是从具体的形象思维，逐步过渡到抽象的逻辑思维。多媒体能化抽象为具体，化静态为动态，化枯燥为有趣，对于学生理解课文也有极大的好处。例如：《题西林壁》教师既可以用庐山的不同图片来表现在不同角度观察庐山，得到了不同的景观，还可以制作幻灯片，展示同一物体的观察角度，这样学生对角度不同、看法不同的理解将比枯燥的说教深刻得多。因为传统的灌输、填充教学方法和教学模式是最让学生厌恶和疲劳的，所以在课堂上教师要善于灵活采用的教学方法。比如课堂开端设置疑问吸引学生的兴趣；在课堂中鼓励学生主动思考和发言等，教学内容中密切联系学生的实际生活等等。总之，课堂是教学的最关键环节，抓住了课堂，也就保证了教学的成功。

四、拓展延伸

教师要形成开放的语文教学观，让作者情、学生情在拓展延伸中融合。学生要准确把握诗歌作品情感，仅仅拘泥于课文必学内容上是远远不够的，必须对作者的社会经历，文化教养，情趣爱好以及写作背景等相关知识有一定的了解。拓展的渠道有以下：一、课前收集。知识不仅仅是通过教师向学生传递，而是学生根据外在信息，通过自己的背景知识，建构自己知识的过程。因此每个学习者都以自己原有的经验系统对新的信息进行编码，建构自己的理解。采用建构主义的理论方法，教师可以为学生提供学习导向，精心设计了一些积累主题，如夏日风情、爱国绝唱等，然后学生通过各种信息渠道，收集资料，从而达到培养学生初步的收集和处理信息的能力。二、课堂交流。课堂交流是对信息的整合过程，也是认识深化、情感深化的过程，教师要充分发挥引领者的作用，在对话交流中导情。三、课后延伸。在课堂教学中，学生的学习方式正在悄悄地发生着变化，课堂教学结构已经打破了传统意义上的40分钟的规格，课堂是向两头开放的，学生带着问题、信息走进课堂，一堂课上好后，学生带着许多新的问题离开课堂，这不仅仅是知识的延伸，更是情感的延续。从而提高初中学诗歌教学的效率。

总结：优秀古诗词是初中语文教育的重要资源，优美的诗词，深刻的内涵，高远的意境，流传的佳句，精湛的语言，是我们取之不尽、用之不竭的宝藏。初中语文教师只有重视古诗词的教学，不断充实自己，提高自己的文学素养，引导学生去发现它的美，欣赏它的美，享受美感的体验，以此丰厚孩子们的人文素养。让我们初中语文古诗词教学充满生机与活力吧！

参考文献：

[1] 陈春烟.试谈诗歌教学的新思路[J].长春大学学报，2005，（8）.

[2] 牛 玲.关于对初中语文古诗词教学的思考[J] 内江师范学院学报，2009.