试论高中历史漫画教学

张利

摘 要： 近几年来，在四川高考试题中，均出现了以历史漫画为题材的试题，这引起了作者对历史漫画的思考。在高中历史漫画教学中，漫画教学不仅可以提高学生的观察能力和分析能力，调动学生学习历史知识的积极性，而且有利于教师个人教学能力的增强和自身的不断成长，在很大程度上提高教学效率。通过对本论题的探究，可以更好地了解高中历史漫画教学，更加有利于激发学生学习历史的兴趣，提高高中历史教学效率。

关键词： 高中历史 漫画教学 教学方法

近几年，四川高考试题中，均出现了以历史漫画为题材的试题：11年的题目是一幅名为《政府与百姓》的漫画，反映的是1911年，驳斥清末“民智未开”的观点，提倡政治民主的观念；12年的题目则是一幅名为《公司的力量》的漫画，反映的是工业革命后，现代公司所扮演的角色及作用，还有一则是共和国教科书·新国文书中出现的泰坦尼克号游轮遇险的事件的漫画，反映的是1912年时期所发生的变化，教材编撰者更专注国际时事和人性；13年的题目则是一幅题为《日本的泥脚》的漫画。反映的是1938年，抗日战争时期，中国军队对日本的有力牵制；14年的题目则是一幅关于美国电影《摩登时代》主题的漫画，反映的是1936年工人被机器异化的命运；15年的题目是关于旧世界，新世界主题的漫画，反映的是资本主义世界市场形成与发展相关内容——新航路开辟所带来的相关影响。而且在近几年的四川中考题中也出现了漫画题材的题目。据统计漫画试题在高考试题中是每年都会出现，这意味着什么？这将给历史教学带来怎样的冲击？本文从漫画的定义，历史漫画教学的意义，以及所面临的困难，如何实现有效的历史漫画教学这几个方面展开。

一、漫画的定义

漫画是“一种具有强烈的讽刺性或幽默性的绘画。画家从政治事件或生活现象中取材，通过夸张、比喻、象征、寓意等手法，表现为幽默、诙谐、辛辣的画面，借以讽刺、批评、或歌颂某些人和事”[1]。纵观漫画的发展史，都彰显出共同特点：揭露讽刺，贴近生活、紧跟时代，或从不同层面、侧面反映当时的生活时事状况。而本文中所提到的漫画则是作者通过使用漫画表达自己对当时的时事的看法及感悟。

二、高中历史漫画教学的意义

（一）激发学生学习历史的兴趣

在高中历史教学中，学生的学业压力大，学习任务繁重。又因为在高考的指挥棒的驱使下学习知识，已经疲惫不堪。在历史课上的表现则是兴趣缺乏，记知识记考点。在高中历史教学中使用漫画教学，无疑是打开了新的大门。运用漫画教学，可以调动学生的积极性，因为对于高中生来说正处于成熟发展阶段，自主意识和独立思考明显增强，乐于开拓，漫画教学可以让学生投入漫画中挖掘漫画所蕴含的深意，通过思考得出自己的见解和感悟，更好地达到基本心理需要的满足，从而更好地激发学生学习历史的兴趣。

（二）培养学生观察分析问题的能力

历史漫画贴近生活，紧跟时代，风格鲜明，作者往往会通过漫画表达自己对所处时代时事的看法和感悟。通过历史漫画教学，学生可以通过仔细观察漫画，分析漫画中所呈现的人、物或者字所表达的深层含义，进而得出自己的见解。例如，在讲授美苏争锋一课时，美苏争锋对于高中生来讲是比较熟悉的，如果教师采取直接讲授的方式则可能适得其反。如果采用漫画的导入，以漫画《杜鲁门的良药》导入，学生通过分析观察这幅漫画，就会产生疑惑，为什么美国公民会觉得这药“苦”，然后又进一步分析杜鲁门为什么要“喂药”，“喂药”的目的又是什么，引发学生思考，得出自己的见解，再通过仔细观察，结合教师讲解，学生了解到了杜鲁门主义，而且进一步分析概括出杜鲁门强调苏联的威胁，要求全体美国公民和他一起加入全球性的反苏反共的事业中，这也是美苏冷战的标志。漫画的导入可以很大程度上活跃学生思维，会使学生试着观察或者分析所呈现的漫画，揭示深层含义。通过历史漫画教学，可以有效培养学生观察分析问题的能力。

（三）培养学生解题能力

近几年来，历史漫画都出现在了高考历史试题中。以漫画入题，巧妙地将枯燥而繁杂的历史知识变为富有色彩的图文形式，使试题意境更加活泼生动，既可缩减文字阅读量与试卷长度，又可为学生提供大量感知材料及直观形象，极具新鲜感，可增强学生对试题的亲切感，从而产生看图读题的乐趣，并为学生提供丰富的想象与思维空间[2]。因此，在高中历史教学中，教师可以适当选取高考中出现过的漫画素材，帮助学生分析问题解决问题，提高学生解题能力。

三、高中历史漫画教学面临的问题

（一）师生缺乏对漫画教学的重视

漫画教学对于高中历史教师来说是被忽视的方面，老师和学生都认为漫画学习不重要，只注重对于历史知识本身的思考和讲解，漫画教学会耗费时间，等等。其实并不是这样的，漫画在很大程度上反映了当时的时代背景与生活时事。漫画与历史知识的深度融合，漫画教学中漫画与教师讲解的有机结合，不仅能使学生在短时间内明白历史事件，培养学生的分析综合与探究能力，而且能激发学生学习历史的兴趣。此外，能够活跃课堂氛围及提高历史教学效率。

（二）选取漫画材料是否得当

什么样的漫画材料可以作为素材进行教学？漫画材料的选择的确是高中历史老师进行教学面临的一大问题。这使得一些教师不太愿意用漫画教学，而选择运用文字材料或者其他素材进行教学。其实不然，漫画材料要选择与本课教学中的历史知识有关联性的，学生通过漫画可以得出相应结论或者找出关键点，把学生发散的思维集中到对这个事件讽刺上，确保选材的准确性。再者就是，选材要具有实效性。选择的漫画材料，要具有实际效用。可以通过漫画让同学们得出什么，而不是随便找一个漫画材料，同学们分析得云里雾里的，老师解释也似是而非，这就没有发挥漫画的实际效用。漫画要风格鲜明，在讽刺中读懂它所传递出的历史信息，间接还原历史事件，这样才能使历史漫画教学得到更好的应用和发展。

四、如何实现有效的历史漫画教学

（一）适当加大漫画在教材或者试卷中的比重

对于高中生来说，学习知识和测试是学习生活中不可缺少的一部分，适当加大漫画在教材或者试卷中的比重，可以更好地促进历史漫画教学。连续五年的高考试题中均出现了漫画，这意味着漫画将会扮演越来越重要的角色。而在高中历史教学中，教师多采用的传统灌输型教学方式是越来越行不通的，学生需要思考，需要培养历史思维能力，需要培养观察分析综合的能力，而选取典型性、实效性、准确性的漫画可以更好地提高学生历史水平，满足他们对思考的需要。

（二）注重历史漫画的收集与欣赏

在学习中，教师要有意识地引导学生怎样欣赏怎样收集漫画。细节决定成败，引导学生注意漫画的细节观察，提取重要信息，把漫画与学习的知识联系起来，等等。历史漫画的收集对于学生学习历史知识至关重要，比如历年高考的漫画试题，教材中出现的漫画素材，网上资源中典型性的漫画。诸如《傅义：我现在怎么办呢？》《台独分子：我要飞车下海！》《尼克松：乐观点吧！》《Bush：下台真难受啊！》《美国国会》等[3]，多搜集这些图片还能够让学生从漫画收集中体会漫画的乐趣及学会整合资料，培养学生的动手能力及漫画学习能力。

（三）注重学生历史思维能力的培养

在高中历史教学中，教师可以适当提供一些漫画素材，或者学生通过收集漫画素材，可以创作漫画素材，启发学生历史思维，激发学生创造力。这样不仅加深了学生对历史知识的认识，而且发展了学生的历史思维能力。当学生对历史知识有了一定理解后，教师还可以借助漫画对学生进行考查，夯实基础，培养学生观察与分析问题能力。

五、结语

高中历史漫画教学将扮演着越来越重要的角色。它不仅能激发学生学习历史的兴趣，而且能培养学生观察分析及解题的能力。在目前的教学中，还存在师生对漫画教学的忽视及漫画材料选取是否得当等问题。所以，在平时的历史教学中，要注重学生历史思维能力的培养，注重历史漫画的收集与欣赏，适当加大漫画在考试中的比重，等等，更好地促进历史漫画教学，提高教学效率。

参考文献：

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