从三名女生打架说起——也谈校园暴力事件的处理

廖国杰



从三名女生打架说起
——也谈校园暴力事件的处理

廖国杰

校园暴力事件，随着现代信息技术的发展而传播迅速，不时见诸网络头条，成为议论话题。其实，校园里发生的暴力事件，从夸美纽斯提倡班级授课制到班级制正式建立后一直存在。一个班级拥有数量不等的学生，个性特点、生活习俗、思想观念、家庭教育等都不相同，在一起学习、生活，难免产生矛盾冲突，若后果稍微严重就可能演变成为暴力事件。因此，如何看待并处理学生间的暴力事件在学校德育中尤为重要。

当校园暴力事件发生后，人们会对施暴者充满愤怒，会一致要求严惩，却很少关注事情缘由和参与学生的心理特点，以及该如何去正确处理事件。在对学生的评价中，一味“骂”与“捧”都是不恰当的。鲁迅先生曾经讲过，“其实所谓捧与骂者，不过是将称赞与攻击，换了两个不好看的字眼”。在校园暴力事件中，参与其中的双方皆为受害者，我们不要盲目去攻击施暴者，要分析具体情况，然后想办法对学生进行教育，而对这类学生的教育关键是道德教育。

下面以笔者曾经遇到过的一起学生暴力事件为例，来谈谈对学生的教育，以及对此类事件的处理。

午餐时间，班上有三名女生在操场玩耍（以甲乙丙称呼）。期间因为言语不和，甲乙对丙实施了暴力行为，丙被打得流了鼻血。校园保安发现后，将三人带到了学生处。当我到了学生处一看：甲乙觉得自己有理，一副不知悔改的样子，而被打的丙一直在哭泣。我把三个学生带到了自己办公室，开始分步处理这件事。

第一步，让学生陈述事件发生原因。

甲：“丙说我家穷，而且经常嘲笑我，在我面前炫富。今天实在忍不住就揍了她。”

乙：“老师，我和甲玩得好，自然帮她。”

丙：“她就是穷，还说不得吗？”

通过三个学生的回答，以及对目击者的询问，我基本清楚了事情缘由。让人担忧的是，三个学生都没有认识到自己的错误。

第二步，讲述老师观点，和学生沟通。

我给学生讲了管仲和鲍叔牙的故事。然后我对甲说：“首先老师肯定你很有自尊，能对不利于自己的言论给予反击，但是你怎能用暴力的方式进行反击？而且对方还是你的同学？”甲低下头回答说：“不能。”我对乙说：“当你看到你最要好的同学在采取不恰当方式维护自己权益时，你是劝阻还是纵容，又或者一起犯错？”乙默不作声。我又问丙：“你受伤了，老师很同情你，等会儿老师带你去医务室检查。”丙回答：“谢谢老师！”我继续问：“你知道今天的事是谁引起的吗？”丙：“是我。”“那你知道耻笑别人是非常不礼貌的吗？今天这事，你要吸取教训。”丙：“嗯。”

通过平等的沟通后，学生在表面上已各自认识到自己的错误，但事件还未处理完善，因为学生尚未从思想上真正认识到自己的问题根源所在。

第三步，给学生布置任务，监督其完成。

第一个任务是阅读。我拿出三本书：《巴黎圣母院》《悲惨世界》《钢铁是怎样炼成的》，让她们各自挑选一本，读完后写自己的心得体会交给我。第二个任务，写出检查，全面而深刻地谈自己在这次事件中的感受与教训，并且把检查给自己父母看，和父母交换意见。第三个任务，进行班级义务劳动，接受学校处罚。

第四步，组织课外活动。

在第二天课外活动时间，班级组织了拔河比赛等诸多趣味赛，在我的授意下班干部把她们三人安排在了一组进行活动。

几天以后，这三名学生关系又复好如初且更亲密了。一年后，她们都考上了大学。试想，当时如果有人拿着手机拍好视频放在网上，网络可能议论纷纷，学生家长若不明事理，可能会到学校闹事。事情将会变得更加复杂，而且按照学校常规处理后，如若对学生的思想教育没有跟进，将会在她们心里留下阴影。

暴力事件的发生原因比较复杂，有社会原因、家庭原因、学校原因，还有学生个人原因。从学生的角度来看，大多是道德出了问题。因此，从班主任角度来处理，必须注重道德教育，从思想上解决此类问题。德国著名教育家赫尔巴特说：“道德普遍地被认为是人类最高的目的，因此也是教育的最高目的。”那么，班主任应该如何有效处理校园暴力事件并对学生进行道德教育？通过上面的事例，我谈谈几方面的建议。

首先，建立平等的对话环境，给予学生应有的尊重。朱永新说：“理想的德育，应该重视心灵的沟通，建立起温馨的对话场景。”学生犯错，要给学生说话的机会，以便教师掌握情况，同时让学生觉得老师很尊重他（她）。教师若对犯错的学生一味训斥，甚至使用侮辱性语言，可能导致处于叛逆期的学生有更大的抵触情绪，无益于事情解决。

其次，重视心灵的沟通，进行循序渐进的德育。教育面对的是活生生的人，是有感情、有思维、有个性的人，这就需要我们站在生命价值的高度去关爱每个生命的成长。学生犯错后，教师应和学生一起分析原因，让学生换位思考，找到问题所在。优秀的教师会利用讲故事、举例子等手段对学生进行道德教育，且很有耐心。一个学生可能在短时间里无法理解，但是终有那么一天，他（她）会懂，故教师任何时候都不要急着放弃。

再次，制订读书计划，从思想上反省自我行为。读书，是学生净化灵魂、升华人格的重要途径。通过读书来净化学生心灵，使其从文学作品中体验到强大的感染力，把对道德的理解上升到理性层次，上升到自觉境界。苏霍姆林斯基说过，“在后进生所读书籍里，在他从周围世界里所遇到的事物中，应当经常发现某些使他感到惊奇和赞叹的东西”，“读书越多，他的思考就越清晰，他的智慧就越活跃”。所以，教师要利用读书这一手段对问题学生进行道德教育。

最后，接受应有的处罚，从行动上体现进步。学生犯错，必须要给予适当、合法的处罚，让学生知道做错事是要负责任的，进而培养学生责任意识。写检查是反思自我，义务劳动是行为改正。要恢复学生间正常的关系，也要通过行动来体现，安排犯错学生进行集体活动，其用意正是在此。

校园暴力事件，关键在于预防，在于对学生进行经常性的道德教育，正如爱因斯坦所说：“他必须获得对美和道德上的善的鲜明的辨别力。”当然事情若是发生了，就不能回避。教师在处理时，应从思想与行动上科学合理地设置循序渐进的德育措施，“淡化教育痕迹”，方可达到教育目的。

（作者单位：汉寿县教育局教研室）