新课改背景下高中化学教学研究

秦莉莎

新课改的推行意味着教师需要跟随新的教学要求，对当前的教学形式进行思考，是否存在教学效果不佳、学生兴趣不高、课堂过于沉闷等问题，从而进一步改善自身的教学设计和教学策略.对于高中化学学科的教学，教师不仅要求学生具备解决实际问题的能力，以顺利完成高考的任务，而且要求学生体会到化学学科对于实际生活的重要性，以促进学生的全面发展.因此，教师应对当前课堂教学中存在的问题进行有效分析，进而探讨出有效提升学生学习兴趣和教学效率的对策，满足新课改教学目标的要求.

一、激发学生学习化学的兴趣，提升学习效果

由于高中阶段的学生学习压力比较大，常常在繁重的课业面前感到无助，尤其是对于化学这一门需要一定逻辑思维能力以及动手实践能力的学科，如果学生难以在学习过程中认识到知识的重要性，就会出现厌学的情绪.因此，在教学过程中，教师要积极主动与学生进行交流，了解学生在学习上遇到的困惑，帮助学生理清学习思路；教师还要善于引导学生走进化学世界，激发学生的学习兴趣，进而有效提升学生的学习效果.

例如，在讲“氧化还原反应”时，为了激发学生对这一部分内容的学习兴趣，教师可以从实际生活中找到与教学内容有关的事例进行讲解，如容易变质的食物中会加入一包铁粉，或者在外围的栏杆上上漆的原因等，引起学生的好奇心；教师再告诉学生化学世界与实际生活紧密联系，每个学生只需要对知识进行一定的理解和探讨，就会得到更多远高于知识点的认识，一定程度上可以奠定化学在学生心中的地位；最后，教师引出课文内容，并向学生演示一氧化碳和氧化铁炼铁的实验过程，向学生解释氧化还原反应的原理，进而解决了教师之前提出的问题，加深了学生的学习印象，也有助于学生学习下一部分的内容——化学方程式.

二、培养学生良好的学习习惯，增强学习能力

由于高中化学课程要求学生掌握的知识点比较多，且内容较为分散，如果不定期对知识点进行整合，分类归纳整理，容易出现错误记忆等情况，不利于教师开展高效课堂教学.因此，在注重传授课本知识点的同时，教师应帮助学生养成良好的学习习惯，分清一个阶段的学习重难点之后，具有针对性地解决问题，通过整理归纳、取长补短，提升自身的学习效率；在课堂上有记笔记的习惯，如果对课堂内容存在疑问，就能在课后向教师询问；经过长期的知识整合积累，学习能力就会得到提升.

例如，在讲“化学反应速率和化学平衡”时，对于这部分知识点的整合，教师要引导学生正确看待整体的知识点.化学反应包含了两个大的方面的内容，即化学反应速率和化学平衡.从化学反应速率这一部分来看，要求学生掌握的是含义、表达方式和单位，还有一个重点内容就是影响的主要因素.因此，整合知识点时，要将这些内容加进来，再加入自身认为的难点和易错点，就能够整合好这部分知识点；接着是化学平衡的知识点整合，主要的内容包括特点、移动原因和方向、因素，以及主要的表达方式等，增加的内容由学生自身实际情况而定.刚开始整理知识点时，学生很难把握到一个单元内容的重点，教师在引导上要讲究技巧，让学生结合练习进行分析，培养学生思考问题的能力，增强学生自主学习的能力.

三、开展小组合作学习，完善课堂教学模式

新课程的教学中，教师不仅要增加学生的知识储备，还要提升学生的综合素质，包括实践活动能力、合作探究能力等.因此，在教学过程中，教师要与课堂教学实际相结合，合理运用小组合作学习的教学模式，引导学生学会在合作中竞争，进而促进学生之间的交流，活跃课堂气氛；小组之间展开合理的竞争，一定程度上激起了学生学习的积极性，同时完善学生的综合素质发展.

例如，在讲“物质的分离和提纯”时，要求学生掌握和理解过滤、结晶、萃取和蒸馏等分离方法，同时能够动手操作简单的物质分离实验和提纯实验.为了加深学生的认识，增强学生之间的合作能力，教师讲解与实验相关的操作步骤和注意事项后，可以根据实验类型让学生进行分组实验.如，实验1：将含有硫酸钠、氯化镁等杂质的食盐进行提纯实验；实验2：结合氯化钾和硝酸钾的溶解度曲线，将硝酸钾固体中的氯化钾分离出来.每个小组选择一个实验来完成，并在小组中分配好操作、记录和讲解的人员，完成后到讲台上解析，实现小组交流和全班讨论的教学目的.教师在这个过程中随时观察小组的实验步骤和交流进展，适当提出意见，进而提升课堂教学效率.

总之，在新课改背景下高中化学教学中，教师要创新教学方法和模式，开展小组合作学习，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，增强学生的学习能力，从而提升教学效果.