培养初中学生化学阅读能力的研究

严祥

化学学科是理工科目中相对而言偏向文史类科目的学科.正因如此，在化学课堂教学中培养学生的基本阅读能力非常重要，往往能够为学生的课程学习带来实际帮助.对于初中化学教学实践过程而言，培养学生的化学阅读能力要循序渐进地展开，教师可以给学生设置一些有针对性的阅读任务，也可以将阅读教学和知识教学实现有效融合.这些都是很好的教学策略，能够促进学生化学阅读能力的培养.

一、培养学生上课前的预习习惯

化学阅读应当渗透于课程教学的始终，教师要善于在不同的教学环节中都展开对于学生阅读能力的培养与训练.这是提升知识教学成效的一种方式.教师要让学生养成良好的预习习惯，让学生在预习过程中对于教材内容进行有效的自主阅读，透过阅读过程来对于教学内容形成一个大致的认知，并且对于教学重点有一定的了解与感受.这不仅能够让学生的阅读能力得到培养，学生也能够在这个过程中对于教学素材有提前了解，当教师讲到相应的知识点时，学生接受起来更加容易.

例如，从课本中“碳和碳的化合物”的课前阅读任务来看，这部分知识点的阅读目标主要包括以下几个方面：（1）碳的性质有哪几种？（2）单质碳的化学性质是什么？（3）二氧化碳的性质是什么？（4）一氧化碳的化学性质是什么？带着以上问题对教材进行阅读，能够帮助学生对所学知识进行理解和掌握.教师可以让学生带着这几个问题有针对性地进行预习，并且在自主阅读中尝试找到这几个问题的答案.这样的过程，不仅能够让学生的化学阅读目标明确、重点突出，而且能够帮助学生感受到这部分知识的教学重点，从而对课堂教学形成铺垫作用.

二、课堂教学中对教材进行精读练习

化学阅读应当渗透在课堂教学中.在课堂教学中，教师可以让学生对于教材的相关内容展开精读，让学生透过阅读的过程来进一步挖掘相应的知识点，进而让学生对于教学重点有更好的理解与领会.化学教材中涉及很多理论性的概念与定义.这类知识的教学，需要学生在反复阅读的基础上获知这些知识点的实质，让学生能够透过精读来把握这些内容的核心.这个时候，教师可以引导学生对于教材内容展开精读，让学生透过仔细阅读和反复推敲慢慢对于这些知识点有更好的理解与领会.这是知识教学的一种有效模式所在.

例如，在讲“离子”时，教师首先应该让学生对离子的形成进行回答，然后对原子和离子之间的联系和区别，以及物质与其构成的粒子之间的关系进行探索.与此同时，通过对教材的阅读，让学生充分掌握离子的书写和原子的结构等.对以上内容进行简单的分析与介绍之后，教师要根据学生对知识的理解和掌握情况，在课堂上为其提供充分的时间对教材进行阅读，并对学生提出的问题进行引导和解答，帮助学生更好地掌握学习内容.在课堂教学中，对于教材的精读，不仅是加深学生对于很多知识点的理解与体会的教学方式，也是对于学生自主学习能力的良好培养.只有这样，才能让知识教学收获更好的成效.

三、课后带着问题进行重点阅读

在课堂教学结束后，教师应当让学生带着相应的问题进行课后阅读，既可以是学生在课堂教学中留下的一些疑问，也可以是教师设置的一些思考问题.这是培养学生阅读能力的一个非常好的教学环节所在.课后阅读有着很多的实际功效，既是对于课堂教学中学到的内容的一种梳理与回顾，也是对于课堂教学重点的一种巩固与深化.学生还可以在阅读过程中对于课堂教学中没有弄懂的一些问题进行再思考，进而加深自身对于课堂学习内容的掌握程度.

课后阅读的布置要以培养学生的发散性思维为主，教师要根据学生掌握知识的实际情况合理安排课后阅读，让学生带着问题重新阅读教材，并让学生结合所提问题找出科学合理的解决办法，培养学生独立思考问题和解决问题的能力，从真正意义上培养学生利用所学知识解决实际问题的能力.课后阅读的合理安排，不仅是对于课堂教学的一种良好深化，也是对于学生自身的学习能力与学习习惯的一种培养.

总之，在初中化学教学中，培养学生的化学阅读能力很有必要.教师要让学生养成良好的预习习惯，让学生在预习过程中对于教材内容进行有效的自主阅读.化学阅读应当渗透在课程教学中.教师在课堂教学中可以让学生对于教材的相关内容展开精读，进而让学生对于教学重点有更好的理解与领会.在课堂教学结束后，教师应当让学生带着相应的问题进行课后阅读.这不仅是对于课堂教学的一种良好深化，也是对于学生自身的学习能力与学习习惯的一种培养.