高中生物理解题能力的培养

赵际良

对于学习物理的高中生来说，解题就和吃饭一样是每天都要做的事情.在解题的过程中，很多学生会出现相同的问题，就是在课堂上能看懂、听懂教师的解题思路，但是自己解题时却不知从哪个角度出发去思考，无从入手.而解题能力又是衡量学生综合能力的一个重要因素.因此，在物理教学过程中，教师要注重对学生解题能力的培养，促使学生形成良好的逻辑思维能力.那么，如何培养高中生的物理解题能力呢？下面结合自己的教学实践谈点体会.

一、培养学生的审题能力

良好的审题能力是正确解题的前提.审题就是读出出题者的意图，即想要考查的内容.在审题的过程中，学生要通过阅读、思考题目中的有用信息，在脑海中形成物理情境，构成正确的物理模型，寻求解决问题的最佳办法.

很多高中生认为物理比较难，是因为物理过程不仅复杂多变，而且物理题目中的隐藏条件比较难找，让学生感觉条件不足无法建立等式，甚至有些题目会给出多余的条件让学生往“坑”里跳.这些都是考查学生的逻辑思维的严密性和审题能力.学生在审题过程中除了要把握关键性的词语，还必须挖掘题目中的隐含条件，它们常常是解题的关键.有些题目中的隐含条件，由于学生平时经常见到，所以挖掘起来并不困难，但有些题目由于情境比较新颖、隐藏条件隐含的比较深，所以学生挖掘起来就比较困难.

例如，一粒弹珠从静止状态开始自由下落，然后陷入污泥中.若把弹珠在空中下落的过程记为过程I，进入泥潭直到停住的过程记为过程II.下列说法正确的是（ ）.

A.过程I中弹珠动量的改变量等于重力的冲量

B.过程II中阻力的冲量的大小等于过程I中中立冲量的大小

C.过程II中弹珠克服阻力所做的功等于过程I和过程II中弹珠所减少的重力势能之和

D.过程II中损失的机械能等于过程I中弹珠所增加的动能

解析：本题为选择题，而且题目内容很少，我们要抓住关键词“静止”、“自由下落”，并挖掘隐含内容来解决问题.首先，在过程I中，弹珠只受重力，很明显弹珠的动量变化就等于重力的冲量，故A正确；在过程I中弹珠自由落体，重力做功，所以弹珠重力势能减少，动能增加，过程II中弹珠除了受污泥阻力外，仍然有重力做功，很多学生在这里忽略了重力的冲量和重力做的功.所以判断B，D错误.由于是多选题，所以C必定正确，这是小技巧.总体分析，过程II中损失的机械能等于过程I中弹珠增加的动能及过程II中机械能减少量之和.故正确答案是A、C.像这样慢慢地抽丝剥茧，抓住关键词并挖掘隐含条件，解题就会比较轻松.

二、培养学生对物体状态、运动过程的分析能力

高中物理中最难的就是物体运动过程中的状态分析.一般来说，任何一个物理运动都有始末两个状态以及无数个中间状态.在物理解题过程中要注重物体始末状态以及临界状态的分析，这里一般是出题者最喜欢考查的地方.

三、培养学生规范答题的能力

每次检测成绩出来的时候，有很多学生开始抱怨试卷上的分数与自己的估测分数相差很大.他们的答案与正确答案是相同的，为什么会出现这种情况呢？我认为，最主要的原因是他们对自己的要求不够严格，在试卷上的答题过程不够规范，重要部分表述的不够完整、不够清晰；书写方面还不够严密，达不到阅卷老师的要求，从而降低了自己试卷的整体水平，失了“卷面分”.因此，在物理教学过程中，教师要注重培养学生答题规范的能力.答题过程要做到说理充分、层次清楚；逻辑严密，语句规范；文字简洁，过程清晰.对于答题过程中的文字叙述的要力争简练，对于配有图形的问题要做到言之有物，言之有理，言之有序，言简意赅，言图并茂.要注意在规定位置解题，排列整齐有序，整体上安排合理保证试卷整体上的美观，给阅卷老师良好印象，减少无谓失分.这样，可以帮助学生注重细节，培养学生的科学素质，在考试中取得优异成绩.

总之，教师要注重培养学生解答物理问题的能力，让每个学生都能取得学业上的成功，使他们获得心理的满足.另外，教师要清楚的是学生物理解题能力的提高是一个长期工作，在教学过程中要有耐心，培养学生对基础知识的运用能力，加强对学生物理思想的渗透，开拓学生的思维，发展学生的潜能，从而达到学生整体素质的提升.