立足于生活化教学，促进高中物理知识的正迁移

丁同晖

高中物理作为一门科学性与逻辑性极强的学科，直接关系到高中生逻辑思维能力和自主探究能力的培养，对教师所选用的教学方法提出了更高的要求.教师应致力于高中生学习兴趣的有效激发，以实际生活为出发点，指导其巧用生活经验，迅速解决物理难题.由于物理课堂时常受到教学时间和教学空间的限制，“题海战术”、“机械化学习”等不良教学行为层出不穷，阻碍了高中学生学习能力的全面提升.在这一背景下，立足于生活化教学，促进高中物理知识的正迁移成为教师关注的重要课题.

一、理论融入生活实践，奠定迁移基础

物理知识存在于人们生活的各个角落，需要教师带领学生回归到现实生活中，灵活运用所学知识，将其融入实际生活中，以解决生活中的一系列实际问题.

例如，在讲“力学关系”时，笔者让学生就“用一根绳子将鸟笼挂在屋梁上，且确保屋梁与鸟笼均处于静止状态，如图，OB与OA相互垂直，且OA与横梁之间的夹角为60°，假设鸟笼本身的质量为G，绳子OA与OB对中间点O的拉力是多少？”问题进行讨论.由于该问题结合了实际生活和力学知识，在调动高中生学习积极性的同时，让学生在解题过程中深刻体会到物理学的重要价值.

在解题过程中，教师还可利用多媒体技术营造出一种模拟情境，鼓励学生进行演练，拉近物理知识与实际生活之间的距离，帮助学生按部就班地完成新知识的学习.

二、设置生活化物理实验，促进知识迁移

实验始终是物理教学中不可或缺的重要组成部分，它能让学生在掌握物理学知识的同时，不断提升自身的实际操作能力.有些趣味性实验，有助于课堂教学的优化，能够加深学生对知识重点的理解.然而，由于实验取材的难度较大，且多于实验室中开展，使其长期处于一种固定模式，具有较强的规范性和标准性，难以将其与实际生活衔接在一起.因此，在实验操作中，物理教师应赋予其生活化，尽可能做到从生活中取材.

例如，在讲“滑动变阻器”时，在滑动变阻器的演示实验中，笔者指导学生利用较为常见的铅笔芯来替代滑动变阻器，将导线与铅笔芯连接起来，且用导线的另一端在铅笔芯上轻轻滑动，有规律地增加连入电路中铅笔芯的部分，要求学生仔细观察灯泡的亮度情况.整个过程采用生活中常见的实验器具，完成了滑动变阻器原理的详细说明.同时，因实验器材源于生活，学生熟悉度较高，使用过程更加熟练，为物理实验的有序开展提供了有力保障.此外.

三、布置生活化习题，带动学习正迁移

生活化教学在物理习题设计中同样重要.教师应着力于物理现象，合理设计生活化习题，有效培养学生的问题解决能力.比如，笔者要求学生实时观察家用空调，结合相关资料，找出“变频空调逐渐代替定频空调的主要原因，并计算出使用两种空调分别消耗的能量”.笔者指导学生先通过网络渠道查找相关资料，找出两种类型空调的不同点和共通点，进一步得出对应的结论.该类习题与学生的实际生活有着密切联系，不仅涉及对理论知识的掌握，还要求学生具备一定的动手能力，保证全员参与，逐项分析后，更快地解决问题，培养学生的思维能力.

另外，笔者还定期开展社会调查活动，指导学生进行社会实践，便于学生将所学知识应用到实践中，让学生见识到物理学领域内诸多走在前沿的高端科技，唤起学生对物理知识的求知欲.

例如，在讲“串联电路和并联电路”，笔者组织全班学生去当地公园游览，在入口与出口均已确定的情况下，让学生自主选择路线，确保学生能游览到两处景点，由此引出新教学内容.结束游玩后，在等电梯的过程中，笔者让学生找出相邻两台电梯属于串联或并联电路，加深学生对新知识的理解.教师通过“类化法”或“比较法”，化繁为简，由难到易，保证物理学习的正迁移.

综上所述，在高中物理课堂中灵活运用生活化教学是一项重要且复杂的工作，理应得到教育工作者的高度重视.教师应紧密结合物理教学方向和目标，构建实际生活与物理知识的内在联系，选择更具适用性的教学方法，指导学生在实践中领悟真知，快速地解决物理难题，实现高中物理知识的正迁移.