“剪纸教学”的课程开发与实施探讨

2016-06-18 08:52朱蓓蓓
成才之路 2016年13期
关键词:剪纸教学课程实施课程开发

朱蓓蓓

摘 要:从剪纸“博课程”,拓展儿童的美术视界;剪纸“乐课程”,发展儿童的美术兴趣;剪纸“技课程”,提升儿童的剪纸技艺;剪纸“润课程”,润泽儿童的剪纸生命等方面,探讨“剪纸教学”的课程开发与实施。

关键词:剪纸教学;美术教学;课程开发;课程实施

中图分类号:G622.3;G623.75 文献标志码:A 文章编号:1008-3561(2016)13-0082-01

作为中国的一种非物质文化遗产,剪纸丰富多彩,具有久远的历史。在美术教学中积极开展“剪纸教学”,能够让学生的手变得更灵活,能够让学生的全脑得到开发,促成学生审美意识的形成。“剪纸教学”的课程构建指向美术素养的核心地带——“美”与“术”的和谐统一。在“剪纸教学”的课程实施中,教师要着力激发学生的剪纸兴趣,发展学生的形象思维能力和创造能力,提升学生的审美水平和综合素养。

一、剪纸“博课程”,拓展儿童的美术视界

剪纸作为中国特有的非物质文化,需要传承和发扬。能够在儿童时期让孩子们对剪纸艺术进行欣赏和认同,将会对儿童的美学素养和形象思维、创造思维有很大的提升。在剪纸教学中,教师要着重引领儿童感知、欣赏剪纸之美,从儿童生活中积极寻找丰富的素材。例如,在春节等中国传统节日中,教师让孩子们搜集身边的艺术化剪纸,拓展儿童的美术视界。又如在教学“剪纸(一)”(苏少儿版三年级上第17课)时,教师用多媒体课件展示商代的“金箔太阳鸟”图案,让儿童领略祖国图案艺术与文化的久远历史。教学“剪纸(二)”(同上),教师让儿童欣赏丰富的剪纸作品,这些作品有的是大师的创造,有的来自于普通民间艺人,有的则是源自孩子自己的双手。在欣赏中,孩子们找到美的本真感觉,欣赏到鲜活的、有生命力的剪纸艺术,不断发出惊异的赞叹——“真美啊”“太漂亮了”“剪得真巧”等。这是孩子们内心感受的自然流露。

二、剪纸“乐课程”,发展儿童的美术兴趣

儿童的美术创作动力,来自于儿童绵延不绝的美术兴趣。在剪纸教学的课程实施中,教师对不同年龄段的孩子要提出不同的要求,重点是激发儿童的剪纸兴趣,努力让剪纸成为儿童的自觉追求。在日常的美术教学中,教师要注重发掘儿童身边的、生活中的剪纸素材。因为生活是儿童剪纸艺术的源头活水,蕴藏着丰富的剪纸资源。在儿童生活中,水果类、卡通人物类、服装类、玩具类等事物都可以通过儿童的剪纸艺术加以表现。例如在阳春时节,教师带领孩子们到郊外踏青,引领儿童观察农家小院中的花鸟虫鱼、瓜果蔬菜等。带领孩子们走进民艺坊,对剪纸专家进行访问、求教等。通过多媒体,向儿童展示一千五百多年前我国吐鲁番地区的最早剪纸,展示唐代的剪纸艺术,展示明清以来不同风格的剪纸,展示不同地域不同风格和特色的各式各样的剪纸等。对剪纸史的真切了解,能够激发儿童的剪纸兴趣。

三、剪纸“技课程”,提升儿童的剪纸技艺

剪纸技艺是儿童能够接受的美术技艺。一般情况下,儿童通过几节课的学习就会熟练运用。在剪纸技艺教学中,教师要充分发挥儿童的主体性,让儿童多实践,在实践中自主形成剪纸技艺。要注意循序渐进、由浅入深,先教给儿童一些基本功,让儿童理解剪纸的最基本特点——相连和镂空。在理解花纹线条的相互连接关系基础之上,传授一些剪纸技巧。如折叠剪纸法(将一张纸对折或多折叠起,然后剪开)、插剪法(直接将剪插进去掏着剪,随意穿插,注意安全)、掏剪法(剪眼睛或圆形、任意挖洞等,不将纸剪破)、对剪法(水滴、柳叶剪方法,剪一得二,剪一半得全部)、阴阳综合剪法(阴剪、阳剪相结合)等。同时教学一些构图的方法,如移步换景法、层层垒高法、隔物观景法等。在孩子们的剪纸过程中,教师可以引领儿童进行组合创新。

四、剪纸“润课程”,润泽儿童的剪纸生命

美术课堂要成为儿童“润泽的教室”,儿童在剪纸过程中剪出了心灵的快乐。在剪纸教学中,可以成立剪纸社团,让孩子们利用手中的剪刀布置教室、美化生活。不仅如此,还可以成立剪纸广场,让儿童的剪纸作品得到展示,努力让剪纸成为儿童主体生命力量的确证与表征。在剪纸中培养儿童的审美情趣,鼓励儿童的实践创新,丰厚儿童的生命底色。不仅如此,还应将剪纸教学贯穿到各个年级的美术教学中,让剪纸真正成为一门课程。例如教学“有表情的面具”(苏少儿版五年级上第9课)时,教师让孩子们运用剪纸技艺创作面具;教学“纸柱造型”(苏少儿版六年级上第18课)时,利用儿童掌握的剪纸技艺结合翻转、卷曲等方法对纸柱进行造型。现在剪纸已经融入到日常美术常态教学之中,并且将在日常美术教学中一直“剪下去”。

五、结束语

剪纸教学课程的开发与实施立足于儿童立场,充分发挥儿童的主体地位。在剪纸教学中要培养儿童的实践能力和创新精神,努力让儿童成为一个个“美术创客”。在这个过程中,教师要主动搭台,给儿童的剪纸创设空间。同时,要积极评价儿童的作品,将传统的剪纸艺术与现代的剪纸艺术进行对接,使之圆融、和谐。唯其如此,儿童才能“妙剪生花”,剪纸也才能成为儿童本质力量的确证与表征。

参考文献:

[1]程冬容.剪纸教学的实践与探索[J].江西教育,2009(04).

[2]沈卫良.剪纸教学策略初探[J].教学月刊,2011(04).

[3]杨艳.小学美术课堂中的创新剪纸教学[J].江西教育,2015(12).

[4]刘夏英.传承剪纸艺术,发扬传统美德[J].生活教育,2015(05).

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