关于成人高校英语教学问题的思考

林勃

【摘 要】阐述当前成人高校学生在英语学习过程中所存在的问题，分析存在这些问题的原因，并提出针对各层次的成人高校学生的一些对策建议。

【关键词】成人高校 英语教学 问题 对策

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）04C-0136-02

随着经济全球化的进一步深入，英语在世界这个大舞台上越来越体现出其重要作用及地位。国内越来越多不同年龄层的人逐渐步入到英语学习的轨道中来。成人高校英语学习者也是这样。他们分别处于不同的领域，有着不同的文化基础，怀着不同的理念，投身于英语学习当中。但他们在英语学习过程中存在较多的问题，解决这些问题，对于促进成人高校英语教学具有重要的现实意义。

一、成人高校英语教学中存在的问题

（一）学生接受能力较差，影响教学进度

在教学中反映出来的第一个较为明显的问题，便是在授课过程中有相当一部分学生虽然课堂上能做到留心听讲，但知识在传授过程中被接纳的程度不高。例如，在一个简易的语法点上，教师需要反复讲解多次，耗费课程学习时间，进一步打乱原本的教学计划，影响教学进度。

（二）学生主动性较差，课堂互动较难开展

成人教学有异于全日制普通高校的教学，成人高校的学生在英语学习过程中，被动接纳知识的状况较为凸显。而通过普通高考进入全日制高校学习的学生，其学习的主动性及积极性往往高于成人高校的学生，这直接体现于在英语教学课堂上的师生互动上。笔者在不断探索课堂互动的过程中发现，成人高校学生对知识的求知欲望和主动认知接纳程度偏低，或多或少出于成人某种怕失败，担心对知识的理解错误导致影响教师的授课效率的心理作用，或是碍于一种“别人不回答我也没必要犯傻”的心理状态。

（三）学生基础水平及学习能力较差，考试成绩不理想

笔者在英语教学中发现，许多学生在平时的课堂学习过程中出勤率相对较高，课堂上的知识传授亦能正常进行，整个过程相对平稳。但是，相当一部分学生的课程测试成绩不及格。这一部分学生都不处于同一个年龄层，属于基础水平以及学习能力都偏差的学生。这也是在教学过程中一个比较明显的问题。

二、成人高校英语教学存在问题的原因

（一）成人高校学生的主观能动性原因

1.成人高校学生的英语基础普遍较差。与青少年学生相比，成人高校学生学习语言的过程中存在着较大的困难。根据美国著名语言教育家Stephen D. Krashen（1941年至今）的第二语言习得理论，成人高校学生语言习得期早已超过了人类第二语言习得的最佳年龄“少年早期”。这类学生总体年龄偏大，虽然他们在生活中、工作上有着一定的经历，理解能力相对较高，但他们英语基础较差，具体表现于词汇量、发音、口语、听力各方面，难以应付甚至满足日常表达的需求。因此，他们在学习过程中，对于教师的授课极易出现一知半解、似懂非懂的情况，从而产生一种学习挫折感，影响最终的学习效果。

2.成人高校学生的学习动机各异。成人高校学生异于青少年学生的另一个特点是学习动机。在类似国家开放大学系列的学生群体当中，大致可以以学习动机来将学生分为三类：第一类学生是刚从高中毕业不久，由于普通高考落榜等原因，或是全日制大专院校毕业，有意继续深造。此类学生具备较好的基础，在知识传授过程中表现出知识接纳程度较高。第二类学生是由于工作或日常生活需要，要通过成人教育中的英语学习增加英语知识来适应当今社会瞬息万变的进步。第三类学生是因为自身所处的工作环境对英语能力资历证明的需求，例如职位晋升、职称评审等，而接受成人英语教育，是被动的英语学习者。由于学习动机不同，成人高校学生在英语课堂上所表现出来的态度也迥然各异，有的勤奋留心，有的敷衍了事，而教师在英语知识的传授中所需的课堂互动恰恰取决于学生的学习态度与学习积极性。

（二）成人教育的客观环境原因

1.成人高校学生自身所处的工作生活环境。成人高校的大部分学生都是社会的工薪阶层，他们一般都有着自己的家庭和工作，平常除完成工作和处理好家庭事务外，还需要利用业余的时间和精力投身于成人高校的学习当中，时间之紧迫、压力之大给他们增加了学习难度。而英语又是一门费时费力的学科，如果学生仅仅依靠课堂上教师的授课，而不利用课余时间训练基本功的话，纵然成人高校学生有着青少年学生所无法比拟的成人理解能力，也很难达到令人满意的学习效果。

2.成人高校学生所处的学习环境。相比于全日制高校的教学，成人高校教学中一大特点便是教学周期短，课程少，强度大。另外，成人高校的硬件设施配套、师资配备等也无法同全日制高校相提并论。师资上的匮乏，教学设施的落后，也从一定程度上给教学带来了困难，从而影响教学效果。

三、对策分析

（一）提高成人高校生源准入门槛，保证学生的基础水平

近些年，由于全日制高校的扩招，国家开放大学此类成人高校的生源急剧下滑，生源紧缺成了各式各样成人高校所面临的最大困难。这便迫使大部分的成人高校日趋放低各自的招生门槛，取消入学水平测试等限制，以此来提高招生数量。此举虽对各类成人高校的生源下滑可以起到一定的缓冲作用，但无法保证生源的基础水平，教学中特别是英语学科中出现的种种问题也接踵而至。设立准入门槛是解决学生英语基础知识薄弱而接受能力差问题的有效方法，可提高成人高校招收的准入门槛，设立入学水平测试，以成绩将学生的水平从高到低进行有底线地淘汰录取，进而从源头上进行一个较为实际的控制，从根本上提高生源的水平层次。

（二）改良教学方法，增强学生的知识接纳度

英语教学中要提高学生的学习效果，针对不同群体的学生认真改良教学方法是十分重要的环节。在这里简略阐述一下英语教学中一些教学方法：

1.适当采用原始记忆方法。相对于第二语言习得成熟期的青少年学生，成人学生在机械记忆力方面显然处于劣势。而英语这门学科的学习当中却需要大量的词汇作为学习的支撑点。教师在教学过程中往往会采用活学活用的类记忆法，但是，根据成人学生本身的特点，活学活用这种记忆方法对于英语学习方面的记忆会起到反作用，知识点遗忘起来更快。所以，建议适当采用原始的记忆方法。

2.加强语法知识点的应用。英语教学当中，除了词汇量，英语语法知识的接受和理解尤为重要。这就要求授课教师能够重视语法知识在教学中的应用，用一个句子串联出一篇文章，进而衍生出种类繁多的英语表达方法。在教学中加强对英语语法知识的讲解乃至在文章段落中的运用，将起到事半功倍的效果

3.课堂授课中英汉相结合。很多成人学生在英语课堂上对授课知识理解不透，这源于授课教师全程使用英语进行教学。成人学生不论从词汇量或是从听力技能方面都难以有能力理解、消化教师的全程英语授课，这就要求教师在授课过程中英汉相结合，以便学生对知识的消化和理解。同时，在教学实践中，教师有时需用一定量的英语口语对知识点进行引导，解决学生口语发音不标准等问题。做到英汉相结合，有利于提高学生对知识点的理解程度。

4.加强课堂上与学生的互动。这里所谓的互动，并不是一味地指知识传授之间的互动。课堂上学生的积极性，很大程度上取决于授课教师的态度。如果教师很好地将知识以外的一些周边热议话题融于教学当中，引起学生对话题乃至知识的兴趣，这时授课难度就会比学生被动地接受知识小了很多。其实英语课堂上的互动，例如将一些社会上热议的国际时事等以英语口语教学的形式对学生进行教学引导，马上便会产生成效。学生的学习兴趣提高了，学习情绪调动起来了，他们便会主动地去了解、掌握、弥补仍然欠缺的一些知识点。

（三）严格控制学科的毕业考核，端正学生的学习态度

当前，部分成人高校为保证招收的生源数量，不断降低毕业考核门槛，造成学生学习态度的不端正甚至学习动机的扭曲。英语教学首先需要学生端正自身的学习态度。而控制好英语学科的毕业考核，不论是从毕业考试，或是毕业论文的写作上提高考核的难度，都可以从一定程度上端正学生对英语学习的态度，使其认识到英语课堂学习的重要性。

（四）完善硬件设施配套，加强师资建设，提高授课效果

成人高校的教学设施配套好坏对英语学科的教学起到至关重要的作用。英语这门学科的听、说、读三项最基本的技能靠的是勤练习。课堂上的语音设备的支持，能增强教师与学生的互动，提高学生对知识接纳的积极性。而另一点比较重要的便是要加强对师资队伍的建设，完善师资配备，提高授课教师对成人高校学生的责任感，从而，进一步提高教师的授课水平。

【参考文献】

[1]梁康锦.探讨成人英语教学中存在的问题及对策[J].南方论刊，2010（9）

[2]华惠芳.成人英语学习的优势和劣势及教学对策[J].成人高教学刊，2002（4）

[3]张亮.成人英语教学中的一点体会[J].考试周刊，2007（35）

（责编 王 一）