“人体结构与保健”通识教育选修课构建与实践

朱建华，荆永光，王　勇（大理大学，云南大理　671000）



“人体结构与保健”通识教育选修课构建与实践

朱建华，荆永光，王勇
（大理大学，云南大理671000）

［摘要］目的：研究通识教育选修课“人体结构与保健”构建及教学特点，供相关高校开设此类课程参考。方法：构建通识教育选修课“人体结构与保健”，并在大理大学进行了5年的教学实践。结果：“人体结构与保健”课程在简单介绍人体结构的基础上重点探讨的一些重要的保健知识，受到非医学类和医学类学生广泛欢迎。结论：通识教育选修课“人体结构与保健”可提高学生的保健素养及健康水平，有条件的高校可开设此类课程。

［关键词］通识教育；人体结构；保健

［DOI］10. 3969/j. issn. 1672-2345. 2016. 02. 027

随着科学技术进步及教育观念更新，高等教育体系正发生着深刻的变革，高等学校在强调专业教育的同时，也越来越重视通识教育。通识教育选修课的数量不断增加，质量也逐步提高〔1-3〕。通识教育是一种广泛的、非专业性的、非功利性的基本知识、技能和态度的教育，强调拓展学生的宽阔视野和创发性心智，培养独立思考能力和综合能力，强调学生的全面发展，目的就是要培养积极参与社会生活的、有社会责任感的、全面发展的社会的人和国家的公民〔4-7〕。为顺应高等教育大众化教育发展趋势，扩大学生知识面、开拓视野，以提高学生综合素质，我们从2010年开始开设“人体结构与保健”通识教育选修课程，通过5年的教学实践取得一些经验。

1　开设目的

课程建设初期我们就确定了此门课程的开设目的，即：认识人体结构，传播保健知识，提高健康水平。从小学到大学，我们通过小学的“自然”课程、中学的“生理卫生”对人体结构有了一些认识，但非常肤浅，对保健知识的了解则更少〔8〕。因此，此课程的第一个目的就是普及人体结构知识，这是传播保健知识的基础。传播保健知识包含两个相互联系的过程，即：课堂上师生之间的知识传播和课后学生与周围人群之间的知识传播。通过这种一传十、十传百的方式，把一些常见的保健知识在人群之中广泛传播，从而提高人群的保健知识和健康水平。

2　课程设计

课程学时为32学时，2学分。共10个专题，每个专题3学时，最后2学时进行课程测试。每个专题都会涉及3～5个保健知识点，各专题核心内容，见表1。

3　课程开设情况

从2010年开始，在大理大学古城及下关两个校区除临床医学专业以外的学生中开设。考核成绩由平时成绩加期末成绩构成。平时成绩占30分，期末成绩占70分。平时成绩根据上课考勤和平时作业打分，每次作业5～10分，缺习1次扣平时分5分。期末进行笔试考查，总分100分，折算为70分计入总评成绩。开设情况及学生成绩，见表2。学生成绩有逐年增加趋势，2014年成绩显著高于2010年（P<0.05）。

表1　“人体结构与保健”通识教育选修课核心内容

表2　“人体结构与保健”通识教育选修课开课情况

4　讨论

4.1开设“人体结构与保健”通识教育选修课的必要性近年来，中国高等教育改革不断深入，对教育教学模式产生了极大的影响。其中对师生影响最大的就是加大了通识教育的力度〔1-2〕。每次教育、教学改革都会伴随着学时的改变，专业课学时比例在减少，而通识课学时比例在增加。对于非医学类的学生而言，他们人体和健康方面的知识较少，因此开设“人体结构与保健”课程对于此类学生认识自我，提高生活质量和生命质量都是非常必要的，这正是高等教育改革给此类学生带来的最大益处！对于医学相关学生，由于专业课学时大幅度减少，本来应该在专业课上介绍的一些知识被老师省略了，而通识教育选修课正好对这些知识进行了一定程度的补充和扩展，因此，“人体结构与保健”选修课对于医学类学生来说也是很有益处的。据了解，国内有少数高校开设了类似的选修课，但研究此课程的文献极少，因此，需要更多的高校、更多的老师关注、研究和开设此课程，为大学生提供一些必备的保健知识，提高大学生及其周围人群的健康素养及健康水平。

4.2“人体结构与保健”的课程特点“人体结构与保健”虽然包含着结构和保健两大部分内容，但结构只是基础，是载体；保健才是目的，是主体。所以，此课程的开设目的就是要让学生获得一些重要的保健知识，避免一些保健误区，从而提高健康水平。我们在课程中设计了许多学生最关心的问题，如在“绪论，骨的结构与保健”这一专题中我们探讨了人体生长及科学增高、标准体重与减肥、骨质疏松等内容；在“骨连结及其保健”这一专题探讨了目前非常常见的椎间盘突出症、踝关节扭伤等疾病的防治。在“女性生殖系统的结构与保健”专题探讨了生殖与保健、避孕与优生及乳房保健等内容；在“心的结构与保健”介绍了心肺复苏，等等。这些知识不仅是在校大学生应该知道的，社会上的很多成年人也需要此方面的知识。在实践过程中，我们发现一定要注意结构知识和保健知识的比例，精简结构知识，突出保健知识。保健知识讲授时间不少于全部学时的百分之五十。

4.3人体结构与保健是一门深受学生喜爱的课程由于课程内容涉及到了许多学生比较关心或迫切需要知道的知识，因此受到广大同学欢迎，特别受到非医学类学生的关注和喜爱。由于教室限制，此课程在非医学类学生中每年只开设一个班，180人。每次开放选课后很快就满员，速度稍微慢一点的同学就选不上。从同学的作业中也反映出通过此门课学到很多有用的知识，觉得很值。有些同学，第一次课是报着试试看的心理来上课，第二次课就坐到了课堂的第一排。课程结束后有些同学也会经常发短信、打电话咨询一些健康问题。一门选修课程能在学生中引起这样大的反响，从一定程度上说明了学生对相关知识的需求和对该课程的认可。

4.4医学相关学生也可选修此课程此课程除了对非医学类学生开放之外，还对临床医学专业以外的医学相关专业学生开放。之所以对医学类学生开放，是因为此课程介绍的许多知识在其他课程（包括医学类课程）中不会专门讲，学生学不到，而学生在学习生活中又非常需要，这是医学相关专业学生愿意选修这门课的原因之一。很多学生选择这门课的另一个原因是想换一个老师，从不同的角度再复习和巩固一下人体结构相关的知识，而且把人体结构、功能及保健知识更加紧密的结合起来，对于学习其他的医学课程也会起到融会贯通的作用。从选课的学生看，除有2年因其他原因未开放选课外，选课学生的人数在逐年增加，2014年有120人选课，达到选课限制人数。从选课人数上反映出医科学生对该课程的认可度。

4.5医学与非医学类学生成绩无显著差别虽然医学相关专业的学生在选修这门课之前多数已学习过“系统解剖学”课程，非医学类学生未学过这些课程，但从测试结果看医学相关专业和非医学类专业学生的测试成绩并没有显著性差异。分析其原因可能与测试的着眼点有关，此门课程测试的主要是保健知识而不是较复杂而难于记忆的人体结构相关知识，因此，医学相关专业学生在测试过程中并未表现出分数上的明显优势。

5　结语

通识教育选修课“人体结构与保健”在简单介绍人体结构知识的基础上对学生学习和生活中比较关注的热点问题、经常涉及的一些重要的保健知识进行较为深入的分析和讲解，以期提高学生的保健素养及健康水平。课程具有一定新颖性、前瞻性和实用性。有医学类专业的综合性大学，有医学背景知识的老师可充分发挥自己的专业优势为学生开设类似课程，无医学类专业的高校也应该尽量创造条件开设此类课程。

［参考文献］

〔1〕赵媛，陈丽荣.通识教育选修课课程设置的分析与探讨〔J〕.教育教学论坛，2014（3）：242- 243.

〔2〕李丽萍，王远明.新建地方本科院校通识教育选修课现状及对策研究〔J〕.乐山师范学院学报，2012，27（11）：61-64.

〔3〕王骏飞，付明，李淑艳.特色应用型本科院校通识教育选修课课程建设策略探究〔J〕.价值工程，2014（3）：296-298.

〔4〕董莉，杨颖，斯芸，等.高校通识教育选修课教学探讨〔J〕.大理学院学报，2014，13（11）：83- 87.

〔5〕BODNAR R J，STELLAR J R，KRAFT T T，et al. Pleasure and pain：teaching neuroscientific principles of hedonism in a large general education undergraduate course〔J〕. J Under⁃grad Neurosci Educ，2013，12（1）：34-41.

〔6〕REDDY L A，FABIANO G A，DUDEK C M，et al. Instruc⁃tional and behavior management practices implemented by elementary general education teachers〔J〕. J Sch Psychol，2013，51（6）：683-700.

〔7〕STODDARD H A，BORGES N J. A typology of teaching roles and relationships for medical education〔J〕. Med Teach，2015（15）：1-6.

〔8〕李笔耶.针对学生特点组织《人体与卫生》教学的探索〔J〕.科学教育，1997（3）：12-26.

（责任编辑袁霞）

Construction and Practice of Human Structure and Health Care

Zhu Jianhua, Jing Yongguang, Wang Yong
（Dali University, Dali, Yunnan 671000, China）

〔Abstract〕Objective: To study the construction and teaching characteristics of the general education elective course Human Structure and Health Care and to provide reference for other colleges and universities. Methods: Human Structure and Health Care course has been opened and practiced in Dali University for 5 years. Results: The curriculum, on the base of brief introduction to human structure, focused on certain important health care knowledge. It was widely populated by both non-medical and medical students. Conclusion: Human Structure and Health Care can improve students' ability and consciousness of health care. It is suggested that the course be opened at other universities.

〔Key words〕general education; human structure; health care

［中图分类号］G423

［文献标志码］B

［文章编号］1672-2345（2016）02-0092-04

［基金项目］2010年云南省高等学校教学改革研究项目（云教高〔2010〕96号）；大理大学第一批通识教育示范课程建设项目（理大教发〔2015〕26号）

［收稿日期］2015-07-09［修回日期］2015-09-21

［作者简介］朱建华，教授，博士，主要从事人体解剖学研究.