用“趣”来激活美术课堂

刘敏

传统美术课堂模式，课堂分为两大板块，前半节教师示范、讲授，后半节由学生绘画或制作，这种“教师讲授—学生制作”的课堂模式实际就是“灌输—接受”。这种课堂模式单一呆板，严重阻碍学生发展，学生与教师之间不够融洽，更谈不上课堂能“活”了。如何激发课堂活力，使学生对美术产生浓厚兴趣呢？关键在于如何引发课堂教学的“趣”味。

“兴趣是最好的老师”，学生只愿意干感兴趣的、喜欢做的事。教师要不断变换花样，让他们感兴趣。而且，学生的情绪难以持久，注意力无法专一，很容易转移，若学习能像动画片、电脑游戏一样充满趣味，那么学生肯定会被持久吸引。为了让学生学习起来像玩起来一样带劲，我尝试在课堂教学中给学生学习注入“趣”味。

一、师生互动，创造民主、平等的课堂氛围。

教学过程是师生的双边活动。教师的“教”与学生的“学”相互适应，才能激活课堂。过去美术教学过程中当老师动时，学生静；而当学生动时，教师静，显得教师活动与学生活动不够融合。教师作为教学的组织者、引导者，是沟通学生与美术课堂的桥梁。师生之间应建立民主、平等的互动关系，使学生敞开心扉、无拘无束地参与学习，这样学生的身心都会愉悦起来，课堂学习就会成为有趣味的、富有创造性的活动。

首先，教师要学会蹲下来看学生，即享受学生的童真、童情与童趣，使自己与学生同喜、同乐与同忧；要让学生享受老师的尊重、爱心，与老师同研究、同创造。

其次，教师应放下权威的形象，带给学生亲切、和蔼的面孔。教学过程中突出学生的主体地位，课堂上以自主、探究学习和合作学习为主，便于师生间互动交流，便于学生参加各项美术活动。新课程美术教学中，要以学生的生活经验、兴趣为出发点，为学生提供学习、积累美术的广阔天地。

例如：在学习《小兔的奇遇》中，应以学生自主探究学习为主，让学生互相交流，然后在教师引导下创作出不同的小兔形象，最后将小兔的奇遇以表演形式展现出来，让课堂气氛达到高潮，让学生充分体验到成功的快乐。

二、充分调动学生多种感官感知趣味。

许多创作者在思考问题时习惯在房间踱步，习惯做些什么事，如远游采风、喝喝茶、抽抽烟、站站窗口、望望远方等。最佳学习状态往往是在动静结合、手脑并用的课堂状况中产生的。

美术学习中，让学生放松心情，或表演，或讨论，或看录像，或画几幅画，或听一段音乐……讨论时叽叽喳喳、交头接耳；绘画时屏声静气、专心致志；表演时全力以赴、真情流露……将松弛与紧张、坦然与肃静紧密结合，让学生尽情地学，尽情地玩，在玩中感悟知识，在学中体会乐趣，将眼、鼻、口、耳、手等调动起来，多管齐下才不显得枯燥、乏味。

三、运用各种教学手段增添趣味。

在劳动号子的鼓励下，劳动者精神振奋而忘记疲劳。同样的，在课堂上做游戏，讲故事、笑话，竞赛，角色体验，辩论，各种情境的创设等也是如此。

在课堂上设置相关的教学情景，以情激趣、以美激趣、以玩激趣等都会给予学生内在的刺激力量，充分展现他们的天性，尽情挥洒他们的兴致，在游戏之余，激发他们学习兴趣，使创作得心应手、各具形态。

如教学第九册《古老的面具》时，为了更好地让学生了解戏曲，课前布置让学生以组为单位表演自己最感兴趣的戏曲进行再加工与再创作，课堂表演。学生充分发挥集体智慧，从选戏曲和道具、改编剧本、想台词、物色人选到排练，最后进行表演，使学生在成功与失败中体验快乐与难受，既学以致用，又使个性得到张扬，还在合作、探究中享受到学习的乐趣。

四、改变每一堂课的导入方法激发趣味。

导入新课是课堂教学的重要一环，当一堂课即将开始，几十双眼睛盯着教师时，教师若不把握好“开讲”的基调，则势必影响整堂课的教学氛围；引人入胜的导入会像磁铁一样吸引学生的注意力。

艺术化的导入能激发学生的兴趣，使儿童情绪高涨，脑细胞活动迅速，神经处于兴奋状态。学生的注意力得到高度集中，感知力、理解力和创新力都处于最佳发挥状态。学生的学习热情高涨，主动参与到新课学习中，并获得良好的学习效果。平时，我常采用设置情景法、小故事激趣法、简笔画引入法、听一段录音、猜一则谜语、看一段录像，开门见山法、从身边事导入，等等。

如教学《爱美的小鸟》一课时，我是这样引入的：“今天，我们造型表现的内容从这则谜语开始。”教师出示谜语，学生兴致勃勃相互竞猜。这样的设计，使学生积极参与猜谜语活动，竟然忘记了开小差。

五、通过评价方式进一步激发学生的学习趣味。

我们要关注对学生的尊重与爱护，关注对学生评价的多元化，从家庭、自身、同学、教师多方面评价入手，从学习习惯、学习能力、心理素质、动手操作、综合运用等方面多角度评价。儿童们年龄虽小但都有自尊，教学中只有了解学生，了解学生的想法和意图，才能恰当地提出建议和给予合适的帮助。教师应避免以个人好恶进行作业评价。不要因为成绩好、画得好而偏爱，因为成绩差画得不好或不听话而歧视，给予他们真实的评价。这样，才是真正关注学生的成长，学生学习起来才会更有味。

如评价学生的作品时，对于画得好的同学我会按照高标准的要求严格要求他们。是否有明确的色彩对比关系，主体人物是否突出，背景是否起到衬托作用，等等。对绘画水平相对来说较低的同学，一发现优点及时表扬，甚至布置的绘画要求相对简单一些，这样就激起他们创作欲望，一点点激发他们前进。

创造愉快、宽松、充满艺术情趣的学习环境，使学生受到长久而不间断的艺术熏陶，让他们感到学习和生活中的各个方面艺术元素无处不在，并逐渐学会自己感受美、欣赏美，由此产生创造美的欲望和兴趣，美术学习效率一定会提高。