让观察成为一种需要

胡俊

[摘 要]观察是科学探究的重要手段之一，是学习和获得科学知识的重要途径，在培养小学生科学素养的旅程中，我们要始终关注学生观察素养的培养，着力培养学生观察的兴趣、动力、能力和毅力。在小学科学教学中，我们要激发学生观察的兴趣，挖掘潜在的内驱力，启迪学生掌握科学观察的技巧，激励学生沉迷观察，深入思考，养成长期观察的毅力，使观察成为学生的一种学习方式和生活方式，让观察成为一种需要。

[关键词]观察 驱动 技巧 毅力

[中图分类号] G623.6 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）18-085

“观察与经验和谐地应用到生活上就是智慧。”观察是科学探究的重要手段之一，是学习和获得科学知识的重要途径。观察作为一种智慧的源泉，在培养小学生科学素养的旅程中，我们要始终关注学生观察素养的培养，着力培养学生观察的兴趣、动力、能力和毅力。在小学科学教学中，我们要开导学生观察中不光依靠两只慧眼，更要多一点心眼，要激发学生观察的兴趣，挖掘潜在的内驱力，启迪学生掌握科学观察的技巧，激励学生沉迷观察，深入思考，养成长期观察的毅力，使观察成为学生的一种学习方式和生活方式，让观察成为一种需要。

一、启发内藏的观察驱动

观察是与外界交流，获得客观信息的不可或缺的渠道，在科学学习中，我们要鼓励学生通过观察吸纳信息，使学生感受到观察的价值，在观察中体验到乐趣，启发内藏深层的动力，驱动学生积极投入观察。

我们会经常看到这样的场景：一群觅食的小蚂蚁或者一只慢慢爬行的小蜗牛等小动物会引发孩子们趴在地上注视老半天，那是因为这些小动物身上有一种魔力吸引了他们的关注，让他们觉得这是一种乐趣，他们在观察中得到快乐，因此孩子们如同着魔一般痴迷地观察。乐于观察是孩子们的天性，我们要做的是唤醒孩子们热爱观察的天性，激发孩子勇于探究的欲望。

达尔文之所以如此出色，是因为他具有强烈的多样的趣味，沉溺于自我感兴趣的东西，深刻了解任何复杂的问题和事物。在科学教学中，我们要让学生觉得科学观察好玩且有用，通过外在激励与自我挖掘，激发学生观察的欲望。例如，苏教版三年级下册《了解土壤》的教学目标旨在通过用多种观察方法认识土壤，知道土壤中有什么。然而，土壤是学生司空见惯的常见实物，对学生没有太多的吸引力，为了引发学生对土壤的兴趣，我着重引导学生在观察中亲近土壤，从而激活对土壤的好感和探究乐趣。我带领学生来到学校的花园里，告诉孩子们：“土壤是我们赖以生存的基础，别看土壤脏兮兮的，其实土壤中藏着许多宝贝，比如里面躲着同学们喜欢的许多小动物，今天让我们开展比赛，一起到土壤中去寻宝，比一比哪一小组的收获最多！”孩子们听说土壤中还躲藏着一些小动物，一个个都跃跃欲试，都想赶紧亲手找到小动物，看个究竟。接着，我发给每组一个小烧杯，让学生分组在采集土壤。孩子们用小铲挖土，小心翼翼地装入烧杯中，将其带回教室研究。回到教室后，孩子们埋头在土壤中寻找宝贝，他们毫不考虑泥土的脏和不那么好闻的气味，只顾埋头探寻宝藏，他们有的发现了蚂蚁，有的找到了蚯蚓，还有找到了屎壳郎，也有孩子观察发现了土壤中还有植物的根。

“在观察中寻找奥秘，在奥秘中寻找快乐。”观察是快乐的源泉，让我们在科学教学中启动学生内藏的观察欲望，开启快乐探秘的旅程。

二、启智内潜的观察技巧

“观察无难事，只要肯细心。”儿童观察事物一般凭兴致，观察缺少耐心和细心，观察中难以把握要领，缺乏观察技巧，因而，我们在科学教学中要指导学生掌握观察的方法，训练学生观察的技能，做到有目的、有步骤地观察感知，学会深入精细观察，启智内潜的观察能力。

孩子的观察一般都是粗放而无序的，观察具有片面性，缺乏系统性与概括性。观察能力的培养首先要训练学生的视觉和触觉，引导学生在多感官观察中发展各种感官的功能，提高观察的敏感度，其次是要授予学生有序观察与重点观察相结合的观察方法。用眼观察是一种最为广泛的观察途径，人所获得的信息大约百分之九十是靠眼睛获得的。我们在教学中要教会学生有目的、有序列地观察，观察时从整体到局部，善于抓住关键细节，透过现象发现本质。例如，在教学苏教版三年级下册《果实和种子》中，我给学生呈现了一组水果和种子，学生看到形状各异、颜色鲜艳的实物后，都把目光集中在哪一种水果好看，把注意力放在最喜欢吃哪种水果，而忽视了对果实和种子主要特征的观察，为了引导学生抓住本质，有效认识鉴别果实和种子，了解种子的内部结构，我给学生明确了观察目标：“观察并猜测哪些是果实，哪些是种子？它们各有什么特点？”在组织学生观察、讨论了果实与种子的特征后，我又说：“我们在观察时要做到由外而内，不光看物体的外表，了解它们的大小、形状、颜色，我们还需要观察它们的内部构造，从而深入探究有效把握其本质特性。”接着，在我的引导下，孩子们由外部观察转向内部探究，他们拿起小刀亲手解剖各种果实和种子，边观察、边记录其内部结构，从而知道了种子的内部结构，更好地辨别了果实和种子不同点。孩子们在我的引领下领悟到由外到内、先整体后局部的有序观察的技巧。

观察方法具有多样性，我们还需要组织学生在实践中经历借助手、鼻、耳等器官进行观察，带领学生感知体验用手摸、鼻子闻、用耳听、用嘴尝等多种感官进行观察的技巧，我们还要组织学生借助放大镜、听诊器等其他辅助工具进行观察，协助学生掌握借助工具进行观察的本领。总之，我们要组织学生广泛开展丰富的观察实践活动，引领学生在亲历观察中习得更多的观察方法，逐步提升观察技能。

三、启迪内隐的观察毅力

良好的观察习惯和观察毅力是一个人的宝贵财富。小学生的观察注意力持续时间短，尤其是对不感兴趣的事物观察时间更短，观察缺乏稳定性，对同一个观察对象难以坚持不懈进行观察，往往半途而废，不能够做到坚持到底。

艾默生说过：“细节在于观察，成功在于积累。”要想获得更多，必须持之以恒地观察。在小学科学中，有些事物需要学生长时间观察，才能获得更完整、更科学的价值，因此，我们在教学中还需要启迪学生内隐的观察毅力，培养学生坚持不懈的科学观察精神。

例如，在教学苏教版四年级下册《养蚕》一单元时，为了使学生获得更真实、有效的科学知识，我组织学生亲自动手饲养蚕，和学生一同经历从蚁蚕的孵出直到蚕蛾破茧而出的整个过程，学生亲手采摘桑叶，给蚕宝宝喂桑叶，看它们吃桑叶，观察蚕宝宝吃饱后慵懒的样子，看胖嘟嘟的蚕儿一次次的蜕皮，观察蚕宝宝爬上麦秆丛吐丝结茧，看到一只只蚕蛾破茧而出。为了促使学生能够长期认真观察，我让他们边观察边记录养蚕日记，将饲养过程中的发现和惊喜记录下来。我和学生一道坚持观察探究蚕一生的变化，在长期观察中体验到养蚕和观察蚕的乐趣，替自己在长期观察中取得的成就而自豪。历时近两个月的养蚕活动，在教师的陪伴与督促下，既培养了学生观察的兴趣，提高了动手实践能力，还磨炼了学生长期观察的毅力。再譬如，在教学苏教版五年级上册《看月亮》一课教学中，我还组织学生持续一个月不间断地观察月亮，给月亮记月相日记，通过一个月的观察，不仅真实的了解了月相的变化规律，而且培养了学生实事求是的科学态度和长期观察的毅力。

当观察成为乐趣，学生内隐的观察毅力就会被激活，学生不会觉得长期观察是一种负担，观察就会成为一种自然习惯。

“观察是成功的真谛。”让我们在科学教学中以观察为抓手，提高观察素养，引领学生乐于观察、善于观察，让观察成为一种需要，在观察中迸发出创新的火花。

（特约编辑 左 芸）