初中物理教学策略简析

苏玉成

摘 要： 本文解读了教学生动有趣的价值，尔后对总结教学经验做出了论述，接着谈论了物理作业现状，以及教学经验，一纸管窥，分享同仁。

关键词： 初中物理 教学策略 学习兴趣 自主学习

一、教学要生动有趣

列举有趣的例子，促进积极探究某种事物和爱好的动力，有利于调动和保持学生的学习热情。如讲解《蒸发》内容前，我用水彩笔在投影胶片上画一只烈日下的黄狗，张大嘴伸出鲜红的长舌头。当用投影仪放出这一彩色图像时，学生不约而同地思考同一问题：在炎热的夏日里，狗为什么要张口伸舌？我立即指出要想知道为什么，请认真学习有关“蒸发”的知识。用生动、有趣的例子引入新课，可促使学生萌发强烈的求知欲，产生积极的学习动机，潜移默化地从“苦学”过渡到“乐学”，从“难学”过渡到“易学”。

二、多总结物理教学经验

国内有很多老师关注我的博客，给我的邮箱发邮件，问我一些补课技巧，现写出供大家参考、借鉴。

1.物理老师要树立自信，锻炼良好的能力，告诉家长孩子成绩提不起来是不可能的，让家长感到我们是出色的老师，是非常有能力的老师。

2.观察学生步骤书写，矫正书写中存在的问题。很多学生能听明白我讲的题，自己独立做类似的题，可步骤书写就有问题，这就是典型的眼高手低。我一讲解完一部分，就让学生做题，而我则在旁边仔细观察，看学生的步骤书写过程，帮助发现并针对性矫正步骤书写中存在的问题。

3.重要考点及考法梳理清楚。如讲解电磁感应时，我会问学生常见的E的求法有几种？讲解力学时，我会问学生求功的方法有哪些？这些都是考试中常见的考点，理清这些，学生的成绩就上去了。

4.把复杂的题进行拆分，一题多讲，一题多变。物理题太多了，根本做不完，学生很容易陷入题海战术的陷阱。怎样帮助学生通过做少量的题就把知识点掌握牢呢？我给学生补课时总把难题拆开，找出题和知识点之间的规律，并进行一题多变。这里补充一个问题：很多学生物理学不好，并不是笨，而是物理考题太综合，几个考点放在一起命题，学生看到这么综合的问题，一定会很畏惧。补课老师应该发现这一点，学会拆题，把复杂的问题拆成简单的问题，给学生讲明白，原来难题不过如此，让学生有学习自信。

5.学生毅力的培养。耐心和毅力很重要，是学生获取高分的重要因素。平时必须注意耐力和毅力锻炼，做作业时最好养成习惯——给自己限制时间。

三、初中物理作业现状分析

作业是教学五环节之一，是学生实现物理课程标准中“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三维目标的重要手段之一。通过有效的作业，可以巩固课堂知识、检查学生知识的掌握程度，促进学生综合能力发展，培养学生创造性思维。世界上没有两片相同的叶子，学生水平参差不齐，学优生不多，后进生不少。部分学生学习习惯差，上课不认真听讲、缺乏主动学习意识和能力，不能独立按时完成作业。另一部分学生学习认真、努力、踏实，但是每天重复、机械地做题，逻辑思维能力、动手能力和探究能力得不到培养和提高。这些学生物理学习能力得不到提高，一部分原因是不能有效完成作业。通过对初二、初三部分学生的问卷调查，发现初中物理作业现状如下：

1.课后作业量过多、重复。为了巩固课上知识点，教师布置课后作业时搞题海战术，一味对学生进行作业训练，加重学生的学业负担。这些题目缺少开放性和思维价值，类似题目翻来覆去练习许多遍，最后造成学生审题不清、做题不仔细，看到类似题目就把脑中的答案写上去，缺少必要的思考过程，马虎应付，把作业当做一种负担，对学习毫无兴趣、缺乏积极性。

2.课后作业缺乏层次性。教师布置作业“一刀切”，势必会让优等生“吃不饱”，让后进生“吃不了”。所有学生都要完成相同多的作业，无形中加重后进生的负担，难题使他们疲于作答，导致他们抄作业或者索性不做作业，逐渐失去学习兴趣，后进生容易烦躁，出现反感情绪。中等生容易出现消极心理。优等生相对来说情绪稍微稳定。

3.初中物理作业设计具体措施

作业分层对教师的要求较高。在能力上，要求教师潜心研究教学、把握考试方向，走近学生，了解学生的特点，教师必须充分挖掘学生的潜能，关注每一学生的发展，制定分层物理课后作业；在时间上，教师要付出很多。包括找题目、整理题目、修改题目、题目分层、打印题目、批改作业、评价学生每天作业情况等。实施过程中需要很用心的教师。

教师首先根据学生的学习能力、学习成绩、智力发展水平和能力，把一个班上的学生划分为三个层次，然后对不同层次学生在作业数量、难度和完成时间等方面提出不同要求。使作业层次、要求与学生的实际发展水平相吻合，从而有效使各层次学生都能在原有基础上获得提高。对应这三个层次的学生，设计三个层次的作业。

A层题：主要面向后进生。对基础知识的学习和基本技能的训练要做到下要保底，不降低课程标准的基本要求。重点是培养学习兴趣，树立起学习自信，养成良好学习习惯和正确学习态度，提高学习主动性，变“要我做作业”为“我要做作业”。

B层题：主要面向中等生。既要有一定的基础题目训练，又要提供提高能力的训练题目，使他们在自身能力的基础上跳一跳，争取更大的进步。通过作业设计激发学生继续向前学习的动力，挖掘他们的学习潜力。

C层题：主要面向学优生。在掌握课程标准要求的基本知识与基本技能的基础上，着重知识的加深和知识面的拓宽，适量布置提高性作业，侧重培养学生应用知识的实践能力，提倡一题多解，让学生挑战自我，获得成功的满足感。

4.按量分层

布置作业要严格控制课后作业总量，初二学生完成物理作业的时间尽量控制在15到25分钟、初三学生控制在30分钟左右。

巩固后进生的基础，提高学习主动性；中等学生得到充分练习，激发继续向前学习的动力，挖掘学习潜力；让学习优秀的学生获取更多发展空间，培养他们应用知识的实践能力，自我挑战。我设计了三个层次量的作业，以中等生的作业为标准，后进生的作业在此基础上去掉稍难的题目，注重巩固基础。优等生在中等生的基础上选做基础题，增加难度更大的题目。三个量符合三个层次的学生，使三个层次的学生通过做作业获得明显的成就感，对学习物理更有信心、对物理学科更有兴趣。

总之，新课程改革新形势下，为了更好地促进教学，实现教学目标，需要广大物理教育工作者在国家基础教育课程改革的宏观背景下继续努力、继续探索，不断践行新模式、新方法，不断增强物理课堂教学效果。