跨栏分层教学的实验研究——以平顶山学院体育系为例

王兵柯

(平顶山学院，河南 平顶山　467000 )

跨栏分层教学的实验研究
——以平顶山学院体育系为例

王兵柯

(平顶山学院，河南 平顶山467000 )

摘要：主要采用问卷调查法、文献资料法、教学实验法以及数据统计法等方法对平顶山学院2015级体育教育专业跨栏课教学应用分层教学进行调查，旨在探讨分层教学法应用于跨栏教学的可行性，研究田径普修课跨栏教学中实施分层教学方法对学生的身体素质、自信心、学习动机、专项素质和教学能力等方面的影响，为课程改革和提高大学生的综合素质提供参考依据，对培养综合性与复合型的体育专业型人才具有重要的现实意义。

关键词：跨栏；分层教学；实验研究

一、概念界定

(一)传统教学法

即班级授课制，指一名教师面对多名年龄和知识程度相近的学生组成的一个班级，按同一教学进度对全班学生同时进行教学的方式。

(二)分层教学法

分层教学法就是依据大纲和教材的要求，在一个班集体中针对不同学生的初试成绩以及运动技能，设计出不同的教学目标、教学内容和教学方法，对不同学生进行不同层次的辅导、训练，使不同学生根据自己的实际情况选择不同的教学方法，获取不同的成绩以及运动技能，培养不层次学生的不同能力，使不同层次学生共同达到教学目标的教学。

二、研究对象与方法

(一)研究对象

以平顶山学院体育系2015级体育教育专业学生为实验对象，以平顶山学院体育系跨栏课实施分层教学法为研究对象。

(二)研究方法

文献资料法，数据统计法，问卷调查法，教学实验法

三、结果与分析

(一)教学实验后，实验班、对照班身体素质测试结果与分析

表3-1　实验班、对照班身体素质统计结果

表3-1显示，教学实验后，实验班、对照班在原地推铅球、原地十级跨跳和100m跑的T值依次为0.926、3.904、-2.708，其相伴概率依次为为0.359、0.000、0.009。其中0.359>0.05，0.009<0.05，0.000<0.05，这就说明教学实验前后实验班、对照班在原地推铅球跑上不存在显著性差异(P>0.05)，这是因为，在跨栏教学中，技术练习主要是促进跑、跳等素质的提高，因此实验班原地推铅球成绩和对照班不存在显著性差异，但实验班成绩好于对照班。另外，教学实验前后在原地十级跨跳上和100米跑上的相伴概率存在着显著性差异(P<0.05)，这是因为教学实验中对实验班运用分层教学法，A层次学生“吃不饱”的现象消除了，教师分配任务给学生让他们独立练习，教师予以指导，在重复练习中，步长拉长、柔韧性增加，起跑启动速度得到发展，弹跳能力也得到了很好的发展，理所当然地100米跑和原地十级跨跳有了明显的进步，B层次学生和C学生也得到了教师更多的指导和技术练习，素质水平的提高也是必然的。对照班采取传统教学法没能照顾全部学生，先天水平稍好的学生就“吃不饱”，而素质稍差的学生“没肉吃”，没能照顾学生的个体差异，即使他们在这两项素质有提高，但提高的幅度明显低于实验班。

(二)实验班、对照班教学实验前后学生自信心测试结果与分析

表3-2　实验班、对照班教学实验前后学生自信心统计结果

表3-2显示，教学实验前实验班、对照班学生在自信心方面无显著性差异，P>0.05。教学实验后实验班、对照班在自信心方面存在显著性差异，P<0.05。这就说明了在对学生自信心提高方面分层教学法比传统教学法更加优越。这是因为，教师在课堂上运用分层教学，学生能根据自己原始水平找到自己合适的定位。学生在学习当中也不会产生高低分数的压力。教师在教学中按学生初始水平选择不同层次的教学模式，使不同层次学生在学习当中品尝到了成功的喜悦，也就是说，学生在这个相对轻松的教学环境下逐渐地培养了自信心。

(三)教学试验后实验班、对照班学生专项素质提高方面自我评价测试结果与分析

表3-3　实验班、对照班学生在专项素质提高方面自我评价测试统计结果

表3-3显示，教学实验后实验班在专项素质(包括速度、柔韧性、协调性和力量)提高方面自我评价优于对照班。在速度得到提高方面，实验班有65.38%的学生选择“多”，对照班有46.16%的学生选择“多”；在柔韧性得到提高方面，实验班有69.23%的学生选择“多”，对照班有38.46%的学生选择“多”；在协调性得到提高方面，实验班有69.23%的学生选择“多”，对照班有42.31%的学生选择“多”；在力量得到提高方面，实验班有57.69%的学生选择“多”，对照班有46.16%的学生选择“多”。

在跨栏教学中运用分层教学法对实验班学生的速度、柔韧性、协调性和力量等专项素质的提高有着明显的作用，分析其原因可能是在教学中运用分层教学针对不同层次学生采取不同的教学手段，重视了学生们之间的个体差异，优等生解决了“吃不饱”的现象，而中等生和差等生的技术练习质量得到了保证，学生之间相互竞争，在良好的教学环境下学生自信地学习跨栏基本技术，各层次学生的步长、步幅、柔韧性、协调性以及下肢力量都得到了不同程度的提高。

(四)教学实验后实验班、对照班学生教学能力提高方面自我评价测试结果与分析

表3-4　实验班、对照班学生在教学能力提高方面自我评价统计结果

表3-4显示，教学实验后实验班在教学能力提高方面(包括组织教学能力得到提高、语言表达能力得到提高、讲解示范能力得到提高)自我评价优于对照班。在组织教学能得到提高方面，实验班有53.85%的学生选择“多”，对照班有42.31%的学生选择“多”；在语言表达能力得到提高方面，实验班有61.54%的学生选择“多”，对照班有57.69%的学生选择“多”；在讲解示范能力得到提高方面，实验班有65.38%的学生选择“多”，对照班有50%的学生选择“多”。分层教学对学生的教学能力提高包括组织教学能力、语言表达能力、讲解示范能力有着明显的提高作用。分析其原因可能是，实验班在教学中教师根据分层状况，讲不同的任务分配给各层次中综合水平较高的同学，即小组长，且随着后续动作的学习，每一阶段表现突出的学生会担任小组长一职责，为了完场任务，小组长就会带领本组成员开动脑筋积极思考教师交代的任务，加之同学们之间的相互交流心得，久而久之，学生们的组织教学能力和语言表达能力就会不同程度的得到提高；在课堂中采用比赛练习法以及赛后的总结讨论，这就提高了学生们的讲解示范能力。

四、结论

(一)教学实验后实验班、对照班学生身体素质都有不同程度的提高，但实验班比对照班学生提升幅度大，尤其表现在100米跑和原地十级跨跳上，教学实验前后实验班、对照班在原地十级跨跳和100m跑上存在显著性差异(P<0.05)，教学实验前后在原地推铅球上的相伴概率存在着显著性差异(P>0.05)，但实验班成绩好于对照班。

(二)教学实验后实验班、对照班在自信心方面存在显著性差异(P<0.05)，在田径普修课跨栏教学中运用分层教学法可提高学生的自信心。

(三)教学实验后实验班在专项素质提高方面自我评价优于对照班，教学实验后实验班在教学能力提高方面自我评价优于对照班，在田径普修课跨栏教学中运用分层教学法可提高学生的专项素质和教学能力。

参考文献：

[1]刘留,张进喜.分层教学法在体育教学中运用的研究分析[J].沈阳体育学院学报，2006(1)：85-87.

[2]毛振明，赖天德.论“传统体育教学方法”与“现代体育教学方法”的关系[J].中国学校育，2005，2(5):37-38.

[3]李大昭,华宝元.论高校体育教学中分层次递进教学模式初探[J].无锡职业技术学院学报,2007(6):68-69.

(责任编辑：孙建华)

Hurdles Layered Teaching Experimental Study: Taking Department of Physical Education in Pingdingshan College as an Example

WANG Bingke

(Pingdiangshan College, Pingdiangshan, Henan 467000, China )

Abstract：The article mainly uses the questionnaire survey method, the method of documentary, teaching experiment and mathematical statistics methods such as sports education professional in Pingdingshan College class of 2015 hurdle teaching application layering teaching, aims to explore the feasibility of layering method applied in the hurdles teaching, and researches the hurdles in the common course for the track and field teaching in the stratified teaching methods on students' physical quality, confidence, learning motivation, the influence of the special quality and ability of teaching ability. In order to reform the curriculum, this thesis improves the comprehensive quality of college students, provides a reference basis for cultivating comprehensive and the sports apparatus of talents in the hope of having important practical significance.

Key words：hurdles; layered teaching; experimental study

收稿日期：2016-01-20

作者简介：王兵柯 (1986-)，男，河南平顶山人，体育系助教，研究方向为体育教学与训练。

中图分类号：G807.4

文献标识码：A

文章编号：1671-4385(2016)03-0055-03