项目教学法研究成果分析

吕宁　唐企尧

【摘 要】本文针对在单片机基础及其应用中进行项目教学法，在教学内容改革、教学方法创新、学习兴趣激发、教师角色转变等方面取得的研究成果进行了分析。

【关键词】项目教学法；单片机课程；成果分析

中国职工教育和职业培训协会2014年立项课题“《单片机基础及其应用》课程项目教学法实践研究”自立项以来，课题组在各级领导的悉心指导下，积极开展各项研究工作。本着“在教学中研究，在研究中提升，在提升中实践”的原则，课题组成员通过收集资料、会议研讨、调查分析、课堂观摩、教学实践等形式进行研究活动，边实践边修改，边研究边发展，取得了一定的成效。通过两年的研究与实践，本课题完成了从理论研究到实践探索的过程，现将课题取得的研究成果进行分析。

1 编写的项目教学法案例以学生为中心，教、学、做合一

课题组编写的项目教学法案例，注重技能和应用能力的培养，让学生通过“项目教学法”中设计的基础项目和综合项目，边做边学，把看到的、听到的、手上做的结合起来，增加了学生动眼、动脑、动手的机会，实现了以学生为中心，教、学、做合一，使教学模式从单一性向多样性，从封闭性向开放性，从以教为主向以学为重的多样化发展，实现了教学内容、教学方式和教学环境的改变。项目教学法案例中使用的学习内容不再是传统单片机教材中的编排内容，而是根据单片机技术应用过程中的需要，把相关的知识和技能有机地融合到项目学习中，通过“做什么→如何做→自己做→做的如何”四个过程，让学生通过项目背景了解、实物查看、问题分析、方案提出及讨论、方案制定、计划实施（原理图设计、参数估算、元器件采购、万能板电路设计、程序编写、Proteus仿真、电路安装调试）、成果展示、项目总结等教学环节，真正得到综合能力的培养和提高。

2 编写的项目教学法教材实现了“做中学，学中做”

课题组编写的项目教学法教材“单片机基础及应用”，选择89C51单片机为例，以基础项目“彩灯控制”等7个，综合项目“0-99分倒计时定时器”等3个共10个项目为载体，结合一系列工作任务，讲解单片机系统开发必备的基础知识和软硬件条件，并介绍单片机硬件结构及常用接口技术和典型芯片的应用。各项目均给出电路原理图和汇编语言源程序代码。课题组编写的项目教学法教材“基于Proteus的单片机应用”，在内容的安排上，由浅入深，重在编程实例应用，采用汇编语言和C语言编写程序。教材由基础篇，提高篇，应用篇三部分组成，每篇相对独立，互相交集应用，分成多个模块，每个模块都提出学习要点，给出了的Proteus仿真图进行仿真，注重与实际应用联系较多的基础知识和基本方法的训练。课题组编写的习题册则与项目教学法教材“单片机基础及应用”相配套。以上教材，都从工程技术人员实际认知、应用单片机的过程，采用“项目引领，任务（模块）驱动”模式，让学生在“做中学，学中做”，从而轻松、高效地掌握单片机知识和技能。

3 项目教学法激发了学生学习积极性，提高了学习效率

在项目教学实践中，教师把单片机的知识与具体的项目结合起来，每节课都要求学生完成一个具体任务，以课本为中心的知识教学就转化为以项目为中心的实践教学，实现了教学与实践的零距离。将工作任务作为学习的载体和中心。教师在讲解过程中，学生独立思考，积极参与，互助合作，学习能力和合作精神得到提升，充分调动了学生学习的积极性和主动性，体验到了学习的乐趣，学习成绩逐步提高。课题组在电气工程系选择了实验班（1019班）和对照班（1039班），在教学模块《单片机1》的教学过程中，实验班采用项目教学法，对照班则采用传统的先理论后实验的教学方法。将实验班与对照班“单片机1”总评成绩用直方图进行统计分析，发现：

1）实验班通过项目教学法学习《单片机1》，总评成绩的正态分布曲线参数均数μ（miu）变大，曲线向右移动，标准差σ（si ge ma）变大，曲线变平阔，接近标准正态分布曲线，更具有合理性和科学性。实验班平均分79，及格率92%，分数峰值在70～79，学生在学习态度学习兴趣、学习方法、问题意识、动手能力等方面都有了明显的提高，同学们普遍反映，采用项目教学法，学生通过模仿、研究、讨论、到动手开发实践项目，完成了知识和技能的积累和学习的过程，从教师演示 “做什么”开始，然后学生学习“如何做”，再到学生应用学习的知识和技能“自己做”出项目，最后学生对自已完成的项目进行“做的如何”评判。这种将具体项目涉及到的各个知识点融于学生的项目实践过程，将教学内容在逐步完成项目的过程中展开的教学方法，使学生由主动参与代替了被动接受，激发了学习单片机课程的兴趣，所学的内容容易理解，记得也牢固。

2）对照班平均分72，及格率86%，分数峰值在60～69，由于孤立地讲授单片机的软硬件知识，再做一些验证性实验，学生反映课程内容庞杂，头绪纷乱，许多知识并不理解，看不见、摸不着，只能死记硬背。

实践表明，在单片机课程教学中采用项目教学法，学生通过项目需求分析、任务分解、软硬件开发和设计报告撰写等过程，接触到硬件电路板的设计和焊接、程序编写和测试，软件的仿真和实物制作，相关仪器仪表的使用，这种项目实施过程，增强了学生的专业技能和实际应用等综合技能水平，学习成绩得到了提高。有学生这样感悟：“通过单片机课程项目化教学和吕师的指导，我顺利完成了项目“基于单片机的万年历”的设计与制作，并撰写了技师论文，高分通过了论文答辩。这种将单片机技术融汇到小型产品工作任务中的项目化教学，深受我的喜欢。当看到自己亲手制作出能在12864液晶屏显示年、月、日、星期、时、分、秒等功能的单片机作品时，收获的那份成就感、那份喜悦，是不经历项目教学法过程的人无法体会和感受的。”

4 参与课题的教师教学理念发生了转变

通过参与《单片机基础及其应用》课程项目教学法实践研究，课题组成员的教育教学理念发生了转变。在整个项目实施环节中教师完成咨询、指导与解疑，不仅掌握了单片机课程的教学内容，还锻炼了模拟电子、数字电路、EDA电路设计制板、相关仪器仪表使用、电子元器件选择识别和单片机各种应用软件的使用、仿真调试和实物制作等诸多知识，储备了更加完整的专业技术和教学能力以及丰富的实践经验，逐步从学科型教师向研究型教师转变。

本课题以《单片机基础及其应用》课程为例实施项目教学法，从教学实际出发，将传统的单片机教学方法与项目教学法有机地结合起来，在教学内容改革、教学方法创新、学生兴趣激发、教师角色转变等方面有所创新，为技工院校单片机课程的改革提供了借鉴。

【参考文献】

[1]吴言.项目教学法[J].职业技术教育，2003（7）.

[2]姜艳艳，蒋业浩.“项目教学法”探索实践[J].中国科教创新导刊，2008（29）.

[责任编辑：杨玉洁]