模具CAD/CAE/CAM课程教学的有效性分析

2016-06-29 18:28王彦龙
考试周刊 2016年48期
关键词:内容体系工程案例有效性

王彦龙

摘 要: 作为一门应用性较强、实践能力要求较高的重要课程,模具CAD/CAE/CAM的教学相对于其他课程有一定的差异性。从教学内容、教学手段和方法、考核方式等方面分析了教授的实用性,通过必要的改进有效强化课程教学效果。

关键词: 模具AD/CAE/CAM 内容体系 工程案例 有效性

CAD/CAE/CAM技术在模具生产中迅速得到了普遍应用,模具CAD/CAE/CAM课程(即模具CAX)主要介绍模具的数字化设计制造及相关知识,包括模具CAD/CAE/CAM的基础理论、系统的软硬件构成、常用软件的基本运作流程、特点及二次开发技术等。针对典型的工艺和模具,通过丰富的实例和详尽的步骤说明对其进行深入浅出的讲解,具有很强的实用性和可操作性。

1.课程内容分配

模具CAD/CAE/CAM课程作为材料成型与控制专业的主干课程,一般开设在专业课程的最后阶段。考虑到学生已经在其他课程中掌握了CAD相关知识,同时在后续课程中还要进一步学习数控技术内容,对于CAD、CAE、CAM三部分内容予以针对性的重点强调并适当部分扩充。

即便是通用CAD的延伸,模具设计CAD相对于其他的CAD也有一定的特殊性,如模具构建方式、各机构设计较成熟、模块化便于利用,等等,须利用模具设计中的相关知识并结合通用CAD系统的体系及内容予以阐述。而CAE相对于CAD更加复杂及深入,由于大部分学生以前并没有接触过CAE知识,且CAE所涉及的理论知识过于深奥,因此在CAE部分重点强调分析思想、解题思路及常见的一些问题,应用于模具方面的不外乎这几个内容,如板、体的塑性成形,注塑成型模拟等。由于后续的数控技术课程详细论述CAM方面内容,模具CAM教授过程相对简化,因此仅仅介绍模具CAM的基本概念及自动编程内容。

2.应用软件的辅助教学

作为计算机辅助设计、制造类课程,应用软件的选择及利用至关重要,不但要做到重点突出,而且要尽可能覆盖全面。模具CAD部分的软件应用在教学中突出模具特色,选取Solidwork的插件iMold,这样不但照顾了学生已学的Solidwork基础,而且利用iMold软件使得学生熟悉了模具设计的主体思想及分析思路。为了使学生对CAE有初步认识,实验课程中安排了ANSYS有限元软件教学,帮助学生了解CAE分析中前处理、求解、后处理等结题步骤。之后的课程中考虑到模具应用,设置了Deform及Moldflow这类常用软件的熟悉及应用。在CAM的实验实训过程中,选用了当前较为流行的软件MasterCAM,由于是后续的数控技术课程,因此仅要求学生通过此软件熟悉简单模具构件的建模、加工工艺设计及自动编程下模拟加工的完成。

3.教学方式的多样化

(1)理论讲授与实验实训结合

模具CAD/CAE/CAM课程的特点主要体现在应用性较强,同时其依托的理论内容也在不断更新。为了强化课堂教学效果,提高学生的理解能力及动手能力,课堂中结合当前比较流行的CAD/CAE/CAM应用软件强化各部分应用。着重介绍这些软件的特点、分析流程及其适用性,使得学生在以后的应用中有目的地选择。同时在课程的每部分中设置专门的实验实训内容,进一步加强学生对各部分知识的掌握和理解。

(2)工程实例的应用

既然是工程应用性很强的课程,课程讲授中必须结合实际工程实例进行具体分析。因此,在每部分内容的开始阶段,通过工程实例引出需要解决的问题,结合以前的课程学习研究问题的解决方案,引出应用CAX软件分析和解决此类问题,并通过相关软件的演示开始每部分的教学。

(3)互动式启迪教学

模具CAD/CAE/CAM课程所依据的其他课程内容包括模具设计、机械制图、物理学、材料力学,等等,不同班级及学生在某些方面可能有所欠缺,因此课堂教学过程中须及时与学生加强沟通,进而对以前的知识体系进行简单回顾,使得学生充分理解和掌握当前内容。另外,通过在教学回顾中所发现的相关问题,引导学生自己应用CAD/CAE/CAM知识进行解决,培养学生发现和解决实际问题的能力。

(4)强化课程的逻辑性

课程的讲授既要具有系统性,又要注意过程中的逻辑性。系统性讲究结构清晰、全盘掌握、重点突出,但各部分知识间的关联性、因果性阐述不够。逻辑性注重课程内容的循序渐进、脉络清晰,但思路相对单一。模具CAD/CAE/CAM课程内容繁杂,但各部分之间的关联及层次性较强。从逻辑性方面强调CAD/CAE/CAM相互之间的递进关系,有助于它们之间的相互推衍及内容的连续性分析。如讲到CAE内容时,通过图1所示的逻辑图,进一步明确CAE与CAD之间的关系及数据库在CAE分析中的应用,也为学生的合理利用相关知识提供了较好思路。

4.综合考核分析

模具CAD/CAE/CAM课程内容多,知识点繁杂,且大多数部分具有很强的实用性和实时性,作为应用性知识,提高学生的应用能力、调动学生的主动性可以进一步强化教授和学习效果。因此,在教授过程中始终强调课程内容结合计算机软件的工程应用性,不再强求对概念理论的死记硬背。通过平时的实验打分、考勤基本可以评估学生的掌握程度,最后结合开卷或大作业考试客观评价学生成绩。模具CAD/CAE/CAM课程考核中强调学生的动手和应用能力,通过大作业完成成绩评估,主要是应用某种CAX软件完成具体模具的设计、分析或制造。

通过几年的实践教学,学生对于模具CAD/CAE/CAM课程的兴趣明显提高,且在实验课中的动手主动性显著增强,将期末的考核分配至平时的严格要求,保持了学习的一致性及连贯性,显著强化了教学效果,得到了一致好评。

参考文献:

[1]肖祥芷.模具CAD/CAE/CAM[M].电子工业出版社,2004.

[2]李志刚.模具CAD/CAM[M].机械工业出版社,1999.

[3]吴崇峰.模具CAD/CAE/CAM教程[M].中国轻工业出版社,2002.

[4]马永红,雷庆.课程的逻辑性教学与系统性教学浅议[J].中国大学教学,2008(3).

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