以对话为学习策略的小学语文教学模式分析

谭仁洪

【摘 要】在新的课程标准下，小学语文的学习也在不断的发生了变化，目前越来越重视对话学习的重要性，认为这不仅符合现在小学学习的现状，也是能够帮助学生在学习上能够获得更大的突破，拓展学生的思维和激发学生的创造力。对于学生思考能力的培养也能走上正轨的道路，学习对于语文的学习会更加有激情和动力， 所以对于小学语文开展的对话学习是有着非常重要的作用。

【关键词】以对话为学习 策略 小学语文教学模式 分析

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）14-0146-01

引言

以对话为学习策略的语文课堂教学模式目的是为了学生能够更多的学习语文知识，也能极大的激发学习的兴趣。但是在实际的过程中，很多老师只是在教孩子们知识，而不是教孩子们如何去学习知识，在面对实际教学过程中遇到的问题，也不能够很好解决，所以就出现了很多的问题，本文主要就现在语文教学的现状进行分析，对于对话学习融入到目前的小学语文中去，是需要一定的方法和手段，具体的去分析问题，提出合理的分析问题的方式。

1.目前小学语文教学模式现状分析

首先，教材的内容和实际不能很好的融合，虽然国家在不断的提出新课标改革，但是在创新的力度和方式上，还远远没有达到实际学习生活中所需要的，还没有很好的解决和处理教材内容与学生的实践之间的关系，学生学习的心理认同感也逐渐消失，长期下去会让学生学习的欲望和动力慢慢冷却。其次，老师教学的评价方式比较的单一，如今的对知识的学习检验还是走过去应试教育的老路，就是主要依托于考试来测试学生对知识掌握的情况，那么也就造成了学生对理论知识的熟悉，对于实际生活中出现的化学形式感到陌生，实践能力和理论知识在一定程度上不能偶很好的融合。

2.以对话为学习策略的语文教学模式分析

对于对话学习的小学语文教学模式构成，主要的包括一下几个部分：对话的主题，对话的主题不是定的，而是根据实际的情况进行一定的分析，要充分的发挥对话学习的积极性，在面对需要对核心问题的了解，使得在对话过程中，主题不断明确和深化，使得孩子们对于语文知识的理解也更加的深刻和记忆，老师在语文上的教学，也能更具有目的性，针对学生的弱点进行展开。其此，对话的着眼点，在明确对话学习核心主题的情况下，想要确定着眼点，还是很重要的，没有起点，怎么可以到达终点呢，找到着眼点，发挥学生和学生之间的友好帮助[1]。

在对话学习的基础上，表现出来的特点有：教学中心必须突出，在构建语文教学活动后，可以使得对话学习在学习小学语文上有更加指导性，学生能够快速的掌握知识，才能让对话学习继续的进行下去，也是在不断学习中突出教学的中心和重点。然后需要做的就是突出语文教学的课堂特征，在课堂上，老师和学生有着互动和尊重，可以通过传统的优秀文化去吸引学生主动的进行学习。强化和增加老师课堂教学的多样性和灵活性，根据小学生的语文学习的实际情况，在面对很多复杂的课程，可以自己进行一定的增加和删改，教学的目的是为了学生能够学习知识，所以提高学生的学习兴趣也是非常重要的，积极调动学生学习的热情，使得学生在学习的时候，可以得到语文知识，也能巩固自己所学习到的知识，发散，就是让学生使用不同的方法思考，从不同的角度去探索，一般的情况是，老师提出来了不同的方式让学生先去进行一定的思考，然后再上课的时候可以请学生进行一定的回答，这样，不同的学生考虑的问题就会不同，也就有不同的结果，这样学生才能发散自己的思维，寻求更多的的知识，不同角度有时候也就会带来新的思考问题的方式，出现新的天地[2]。

具体的做法有：首先，老师要有目的和计划性的对课文进行一定的预习，这样的目的是能够让学生在学习的时候可以提高熟悉的程度，在课堂上也能更好的活跃气氛。更重要的是能更好的进行对话学习，学生从对知识的陌生到熟悉都是需要一个渐渐的过程，在思考学习上，分析知识的能力、学习知识和掌握知识都是一项非常重要的技能，老师还可以根据文章的内容进行一定的提问，针对不同的角度，提出不同的问题。也可以让学生在预习之后，先讲解自己对于文章的理解，并列举出一些好词好句等，所以，组织学生学习是在有效的对话学习的基础上进行的，也是老师的前提条件。其次，确定核心的主题和分主题，在开展多中多样的学习活动，想要切实的开展行之有效的活动是需要在主题确定的基础上，根据小学生基本认知，主要是小学生的思维还是处在启蒙开发阶段，老师帮学生建立起框架和结构，让他们去学习核心的主题，能够激发孩子的想象力，也能培养他们思维的能力，老师教的轻松，也是学生学习的开始，这就是老师想要在教学中达到的效果，但是就目前情况来看，还是缺少一段距离，需要继续努力。

最后，引导学生走进生活。走进生活是教学最为直接的方式。因此，在小学语文教学中，教师应该鼓励并积极引导学生走进生活，将生活与学习的语文课程灵活地联系起来，使学生能够在真实的情境当中深刻体会文章的主旨和作者情感，从而使学生能够以全新的状态深入到生活当中，从中汲取营养，创造优秀作品。因此，教师在引导学生理解这一课程内容时，可以要求学生每一列举出自己生活当中的实际例子，让学生讲述在实际生活当中自己的父亲对自己所表现出来的关爱的举动，并让他们表达出对父亲那些举动的深刻理解从而实现这一课程的教学目标[3]。

3.结语

综上所述，在传统的语文课堂教学中，教师往往在讲台上唱独角戏，忽视了学生的主体地位，对于生活化教学没有予以充分重视。因此，当前在初中语文教学中，以对话为学习策略的语文课堂教学模式目的是为了学生能够更多的学习语文知识，也能极大的激发学习的兴趣，能够帮助学生在学习上能够获得更大的突破，拓展学生的思维和激发学生的创造力，切实提高初中语文教学的质量。

参考文献：

[1]魏本亚，尹逊才.小学语文课改十年的问题与反思--对话中国教育学会小学语文教学专业委员会理事长崔峦[J].语文建设，2013（02）：12-13

[2]蔡川.信息化环境下小学语文教学（对话）形式的策略研究[J].科学咨询，2012（04）：22-23

[3]丹.让生本教育与电子白板对话$$$浅谈生本教育与电子白板在小学语文教学中的有效结合[J].新课程学习下旬，2013（12）：45-46