物理老师应注重培养学生的基本科学素养

梁秀清

【摘 要】物理老师在教学过程中应该有意识地培养学生的基本科学素养，引导学生发现教材的编排主线的和谐统一之美；物理知识的引入和应用之美；实验研究的探索之美；物理教学中处处有生活经验之美。物理老师不断创造机会加强学生的科学素养的提升，加强学法指导，启发创新思维的养成，使科学素养于水到渠成间收获。

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）14-0263-01

国际上普遍将科学素养概括为三个组成部分：一、对于科学知识达到基本的了解程度；二、对科学的研究过程和方法达到基本的了解程度；三、对于科学技术对社会和个人所产生的影响达到基本的了解程度。综合测算，2010年中国具备基本科学素养的公民比例达到3.27%，其中，了解必要科学知识的公民比例为14.67%，掌握基本科学方法的公民比例为9.75%，崇尚科学精神的公民比例为64.94%。

教育是影响中国公民科学素养的主要因素，初中物理是青少年学生们接触的一门比较系统，比较全面的自然科学。在初中物理教学内容上，对小学生《科学》中接触过的科学常识性知识有更理论和更数理性的剖析；初中物理在学生学习《生物学》的基础上对实验有了更进一步的认识和更具体的实验动手操作要求。因此，作为初中物理教师在课堂教学过程中应该注重对学生进行基本科学素养的培养。

物理教学不仅是一门学问，更是一门艺术，作为物理教学的组织者和引领者在教学过程中物理老师应该有意识的引导青少年学生发现教材的编排主线的和谐统一之美；物理知识的引入和应用之美；实验研究的探索之美；物理教学中处处有生活经验之美。青少年学生在感受到了自然的精巧和谐与神奇之后，对物理之美和朴素的科学素养有所认识，才会在潜移默化中培养孩子们的基本科学素养态度。老师在教学中如何让学生发现物理知识的探索途径和研究方法很重要。

教科社版物理教材将运动知识放在走进实验室之后，突出了运动和能量的关系，进而把“能量”作为贯穿整个初中物理知识的主线。在实际教学中不能局限于应试的压力而忽视学生情感教育和科学方法教育，应该有意识的渗透朴素的科学素养观。

每一部分物理知识的引入和应用都巧妙的联系着生活，老师在教学中应该有意识地引导学生去发现和再探索。在“运动与能量”部分列举了孩子们所熟悉的大量的运动形式，让学生理解物理就在生活中感悟到生活中的物理；在“声”学部分，列举了自然界中各种奇异的和熟悉的声音信息，引导青少年学生带着极大的热情去探寻声音的规律，从而掌握一些基本科学探究方法和途径；在“光”学部分，从孩子们见过、听过、玩过的一些现象和生活经验入手，把生活中神奇的、色彩斑斓的光的世界搬上了物理课堂，让学生感知光的绚丽多彩、生机勃勃和温暖的能量，并培养出进一步探索其中奥秘的感情和寻找方法的科学素养的心理准备。

在每一部分的物理规律和原理的探究过程中，每项实验的操作研究过程都蕴藏着科学家和科学工作者进行科学探究的方法和科学探究途径中的智慧和坚持，汗水和执着，注重在教学中培养孩子们用科学的视角理性的去研究问题发现规律，从而建立科学的世界观，并认识到材料的应用和改进在社会生产生活中发展和进步的轨迹，从而建立科学发展观。“物态变化”知识部分介绍的铜器的制作和利用，进而到高纯度晶体的研制和利用，再到单晶硅成为生产芯片的重要材料。人类每一步科技的发展和进步都体现着科学素养的巨大推动力量。

物理教学中处处有生活经验之美，处处闪烁着生活经验之光。在“质量与密度”知识的教学中，每一个小知识点都是从生活经验的感知和体会中得来的。让学生在老师的渐进教学中体会到“物理自生活中来，物理向生活走去”的相互促进的理念，能更好地树立同学们的科学发展观，能进一步激发学生们科学的创新意识。

教学的根本任务并非单纯地让学生学会某些知识，还要使其学会学习的方法和思考的方法。教师要启发学生认识到：科学的学习方法是提高学习成绩的重要因素，并把这一思想贯穿于整个教学过程之中（1）、合理渗透。充分挖掘教材内容中的学法因素，把学法指导渗透到教学过程中。（2）、寻机点拔。教学中要有强烈的学法指导意识，结合教学，抓住最佳契机，画龙点睛地点拔学习方法。（3）、要根据教学实际，及时引导学生把所学的知识加以总结，使其逐步系统完善，并找出规律性的东西。（4）、迁移训练。帮助学生进行学法的理性反思，强化迁移运用，在训练中内化并掌握学法。

帮助学生总结规律，不论课堂例题还是课后练习，教师都应精心选择。帮助学生构建知识网络，使概念系统化，在平时的教学中，要引导学生对概念作纵向、横向联系的归类、整理，找出概念间的内在联系，对学过的概念作穿线结网，形成知识网络，促进学生头脑中的概念系统化。

搞好实验教学，增强学生科学探究的能力。众所周知，初中生正处在一个对外界新奇事物有无限好奇的阶段，引起他们强烈的欲望和兴趣，才会最具有创造力，教师要善于挖掘教学中改革创新因素，引导学生由兴趣向志趣转变，将实验教学持久，发展学生的情感态度和价值观，在实验中通过学生动手动脑，培养他们的观察能力和自主进行科学探究的能力以及寻求实验结果的能力，激发探索科学的兴趣和好奇心，提升勤于思考，勇于实践，敢于创新的科学素养。

大科学家伽利略说：“科学的真理不应该在古代圣人的蒙着灰尘的书上去找，而应该在实验中和以实验为基础的理论中去找。”让实验带领学生走进难以捉摸、千变万化的物质世界。 总之，“让生活走进物理，让物理走进社会”知识源于生活，要让我们的学生在物理课堂的学习中兴味盎然，主动投入，运用教师自身的魅力和情感充分感染学生，有效的建构出学生的基本科学素养观。

在物理教学过程中，不断地引导孩子们发现物理的科学之美，不断地展现出物理的美学特征，加强科学素养的提升，加强学法指导，启发创新思维。古语云：“授之以鱼，不若授之以渔”。“教是为了不教，学是为了会学”，使科学素养于水到渠成间收获。