巧用本土资源激发自主学习

权贵英

一直以来，秭归实验中学以学生发展为本，致力于课程改革，探索出适合学校大班化教学的高效教学模式，将小组合作学习引向深入，大大激发了学生自主学习的热情。

2011年版《语文课程标准》关于“语文综合性学习”的要求是：“加强语文课程内部诸多方面的联系，加强与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养全面协调的发展。”如何在综合性学习活动中，防止活动失去语文性，从而偏离“语文综合性学习致力于语文素养的形成与发展”这一宗旨呢？

首先，明确“语文综合性学习凸显语文性”的基本内涵，遵循“意”“言”兼备的原则。教研组在构思如何开展语文综合性学习活动时，确定落脚点是“致力于学生语文素养的形成和发展”，不能为了开展活动偏离“语文学习”的航线。一是要让活动首先姓“语”，在活动中积累并促成“言”的训练，从而完成从语言入手，直指人文内容（知识和精神），然后再回归语言这样一种不断双向互逆的语文学习过程。二是要让学生在综合性学习的过程中，既能得“意”，又能得“言”，“意”“言”兼备，保持语文学习“工具性”与“人文性”的平衡，实现“两性”的统一。“语文性”是“工具性”与“人文性”的最佳支点，在综合性学习中凸显语文性就是尊重了语文课程的基本特点，遵循了“意”“言”兼备的原则，也就凸显了“语文性”。

其次，认真甄选本土资源，选编教材内容，遵循让语文综合性学习活动贴近现实生活的原则。学校打通初中语文六册教材中21次综合性学习活动的编排，充分利用秭归本土丰富的自然、人文、地理、历史等各种资源，修编了语文综合性学习内容。如，七年级上册教材综合性学习主题是“漫游语文世界”，我们修编为“走近《离骚》，与屈原对话”专题。同时，结合学校校本课程《屈原名句品读》，引导学生感受屈原思想，把对诗句的理解作为学习的重点，把“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”作为人生励志格言，把大声诵读《离骚》作为每天晨读的必修课，进而丰富学生文化底蕴，提升学生语文素养。

第三，精心组织活动，遵循以突出学生自主、合作精神为原则，充分发挥学生自主学习的积极性。综合性学习过程中，学生始终是学习的主体，活动主要由学生自行设计和组织，充分发挥自身的主体作用，发展学生的个性。如，在“走近三峡大坝工程”综合性学习活动中，学生站在奔腾的长江边，领略“高峡出平湖”的胜景，吟诵毛泽东的《水调歌头·游泳》，感受“三峡水利枢纽工程”的恢宏。各班根据不同设想，开展活动，如采访三峡大坝工程师，留影“坛子岭”工程纪念园，荡舟“木鱼岛”港湾等，在活动中享受秭归人得天独厚的自然之奇与人文之盛，同时效仿古代文人墨客咏诗、作文，抒发豪情！在活动中，孩子们观赏自然景观，接触民俗风情与文化，参与诗歌的创作与交流，获得第一手写作素材，从而促进了学生“语文”“语言”文化知识的积累。

语文教育的目的不仅仅是继承，而是在继承基础上的丰富和发展，没有发展的语言是没有生命力的语言。学校开展丰富的语文综合性活动，充分利用秭归本土的自然、人文、民俗文化等资源，让学生在活动过程中增强对祖国语言文字的感受能力、领悟能力，理解母语文化厚重的底蕴和丰厚的意韵，从而丰富和发展祖国的语言文化。

（作者单位：秭归县实验中学）