浅谈中职法律课堂的教学方式

戴苏燕

【摘 要】专业教育对于中职教育来讲，有其共性；结合中等职业学校学生专业素养不高，学习态度不严谨的现状，对法律事务专业的学生，实施的教育应在共性中体现其个性，它不能仅局限于它的“专”，还应与心理学教育捆绑式存在。

【关键字】法律教育 犯罪 心理学教育 心灵建设

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）16-0041-02

普遍的人认为，法律是有针对性的一种禁忌，触犯了就会受到惩罚；其实，法律是一系列的成文规定，它有它本身的局限性和实施的不完全性，灰色地带是一个很大的空间，触犯了也不一定会受到惩罚。这一认识的差异是来源于法律条文的漏洞，还是人为的暗箱操控，亦或是司法实践的局限？这些都不能凭一面说辞而定棺盖论。

因此，面对上面复杂的关系，不仅是学生有时会倍感迷茫和无措，连作为老师的我也会有迷惑和不解。教了法学课程，带着自己对学生的责任以及自己专业的严谨态度，它促使我思考怎样的法学课堂才是有意义的，怎样的教法才能深入浅出，让学生在轻松愉悦的氛围中学以致用。结合我在平时的教学过程中出现的状况，我总结以下几点。

首先，在教学中结合理论知识，分析生活实践中的案例，运用案例分析法。

平时我在讲授理论知识的同时添加了生活案例的分析，让学生自己体会生活中发生的事情，这些事看似平淡无奇，稍不注意就被人当成小事一晃而过，但是一旦把事情融入到法学里面去分析，就可以在丰富的细节中提取出值得学习的知识。比如我讲到租赁合同的知识点时，学生举了一个生活案例，她家租房的抽烟机因故障无法使用，房东买了一台新的抽烟机帮他们安装，她母亲感激万分，觉得房东是道义上难得一遇的好人。其实她不知道这本来就是出租人的义务，出租人负有物的瑕疵担保的责任，而且，出租人在合理期限内还有维修租赁物的义务。

于是，学生知道了生活中处处蕴含着我们学习的理论知识，同时，也提高了他们上课的积极性。

其次，我在教学中有借助小视频教学。

借助《今日说法》等法制频道，加上专家的准确点评与分析，用这一视频教学法解释并巩固我们所学的法学理论知识。我发觉，原本是一群好动且不安分，经常惹事的男生也出奇的安静，这一教学方法在维护课堂纪律与激发学生学习兴趣以及让学生主动投入动脑思考问题的状态几个方面，效果非常不错。

更为重要的是，视频教学不仅引发了学生难能可贵的思考，还折射出一些值得探究的法律问题。比如我播放的一个视频《两个油桶盖》，案情大概是讲诉一位丈夫杀死妻子后，在夜深人静时将妻子的尸体运往焦作的一块荒地，浇了两桶油焚烧尸体，因为紧张将两个油桶盖遗留在犯罪现场，并且警方在他家里还发现了两张加油站开的发票。当时我讲的是诉讼证据的知识点，让学生在视频中找出有哪些诉讼证据并将证据归类，学生很快找出了证据的种类。可是，也有学生质疑，那两张发票是否是公安机关为了做节目而自己放进犯罪嫌疑人家中的橱柜，这样案件才有一个完美的破案结局。学生说，谁会这么傻，为焚烧尸体而加油还留下发票，要是我早就撕碎发票烧掉或扔掉，不留下蛛丝马迹。

于是，我明白，法学教育不应该停留在法学本身。

学生对案件的侦查存在质疑说明他们有在认真的思考，侦查审判人员与学生思考问题的角度不一样，这是否源于学生的个性？

都说现在的学生很有个性。不过有一点要注意的是，中职的学生，他们有比较清晰的认知能力，不需要你来告诉他们案件发生时的心理过程，他们有自己的理解，我想这是最重要的关注点。

作为教师的我们，是否应该改进课堂教学方法？促进灌输式的课堂讲授式教学向启发式的课堂讨论式教学转变。完成这一转变需要多方面的努力， 一是在课程的安排上逐步增加课堂讨论的时间，充分发挥学生在学习过程中的能动性与创造性。把教师的课堂教学、学生自主学习与社会实践活动三者有机地结合起来， 运用课堂讨论法、案例教学法、模拟法庭等注重法律实践的教学方法；二是教师在课堂讲授上强调启发性， 不应简单地把结论性的知识告诉学生， 而应从具体的案例出发， 引导学生自己思考得出结论； 三是教师在教学中要为学生提供大量的课外阅读材料， 督促学生完成阅读，通过对个案的讨论而有系统地把握理论知识。

另外， 法学教育还应注重对学生健全人格的培养。越来越多的青少年犯罪案例实在让人痛心。在他们逐步形成世界观、人生观、价值观的时候，如果我们了解他们，争取过交流，是不是就有机会降低事情发生的可能性？作为教师和家长，在悲剧发生后我们首先应该想的到底是避免以后依然可能再次发生的事情，还是努力为孩子开脱？

教育的基本功能是培养人才。一个合格的人才首先应是合格的人， 其次才谈得上才。不能只看重学生的成绩，却忽略了如何教育学生成为一个更有社会责任感、道德品质更为高尚、更有敬业精神、懂得生活和与人相处的人。法学教育首先要培养学生做一个合格的人，然后再培养学生做一个合格的法律人，在所有的社会成员中， 培养人对法律的尊敬、崇尚和信仰更为重要。法学教育不是把法学理论传授给学生就可以了， 应当通过教育管理人员和教师潜移默化的宣传、示范和影响来使学生树立法律至上的坚定信念，树立追求真理、维护正义的精神品质。

最后，中职法律课堂的教育还应该与心理学教育并存。

曾经认真地思考过很多专业都设置法学基础课程的目的，是为了让新一代都精通国家律法？大概不是。懂得法律后是不会去触犯它还是更懂得找到漏洞避开它？谁也保证不了。懂法是基础，遵法守法和会适当运用法律才是目的。犯罪心理学作为心理学的一个分支，法学教育应该和犯罪心理学教育成一捆绑式存在！因为所有的指导，在还没有了解对象性情时，都很难做到有效。这就是为什么要去了解和理解学生的个性心理的原因，进而对他们进行心理学的教育，有效地从一个切入口去减少和防止同学们误入歧途。

认真思考李天一强奸案的受审过程，自家孩子犯了错，家人却为了孩子能不受牢狱之苦教孩子辩解，试图打赢官司。假如他赢了，世界上会不会多一个人觉得势力大就可以无法无天，即使侵害别人也可以？你说他不懂法么？肯定不是，比常人都要懂，才会钻空子，才会发现漏洞，才会抓住一线生机。法学教育，真的不应该只是懂法就行。

法学要和心理学成一捆绑式存在，健康的积极的心灵建设才是中职法律教学取得的成就。师者，能教育出一群以不损于自己，不损于他人，不损于社会为终身人生信条的中职学生就是法律教育的很高成就！

参考文献：

[1]焦富民.地方综合性法学素质教育的目标与法学教育改革. 扬州大学学报， 2003-12（7，4）.

[2]赵丽敏.法学教育改革应全面实施法学素质教育.长春理工大学学报，2009-10（4，10）.

[3]翟玉肖.法学教育应当注重法律人才全面素质的培养.河北法学报，2008-09（26，9）.

[4]唐慧.法学教育中的素质教育透析.教育与职业报，2006-07（20，516）.