浅谈如何培养小学生的写作能力

孙丽丽（河北省保定市唐县教育局，河北　唐县　　072350）



浅谈如何培养小学生的写作能力

孙丽丽
（河北省保定市唐县教育局，河北唐县072350）

摘要：小学写作教学对于语文教学来说具有重要的意义，多年来，写作教学一直是语文教学的一个难点。写作很难，难在哪里？提高当前小学生的作文写作水平刻不容缓，我们又该做些什么呢？通过作文教学中发现的这些问题，我进行了全面和深入的了解，并进行了详细的分析。

关键词：写作困难；阅读；观察；能力

小孩子沟通能力的的高低取决于他的语言表达水平，而语文就是最重要的交际工具。我们所熟知的写作就是学生运用语言文字进行表达和交流的方式，是一个人语文综合能力高低体现，需要长期的积累和沉淀。写作很难，难在哪里？通过作文教学中发现的这些问题，我进行了全面和深入的了解，并进行了详细的分析。

一、小学生“写作难”的原因分析

孩子们缺少了很多应该具备的社会实践，从小就报各种补习班，没有过多的时间去接触社会，去尽情感受无限美好的大自然……狭窄的生活空间，单一的生活模式，使孩子们在写作时，全屏想象。

（一）缺乏阅读，词汇匮乏。孩子们的课业负担很重，作为家长也认为，孩子已经很累了，不如玩一会儿吧；再加上课外阅读的成效不是一天两天就能看的出来的，所以很多人觉得，看课外书对学习好像没什么帮助。在这样的共同作用下，不少学生没有良好的阅读习惯和方法。阅读量严重不足，阅读水平普遍较差，造成词汇贫乏，语言空洞，更谈不上对各种修辞手法的巧妙应用了。

（二）缺乏观察的能力和方法。“胸中无墨难成书”，若提笔作文总感到腹中空空，力不从心，纵有生花妙笔也难成文章。学生缺少观察能力，脑中无事物的详细特征，在作文时就无法把握事物描写的准确度。于是，“流水账式”的作文屡见不鲜，不会取舍材料，语言空洞、乏味。

（三）教师在写作教学中的作用没能够很好的发挥。都说“师傅领进门，修行在个人”。虽然看到了该看的事物，但是该怎样去想，从什么角度去想，这些都需要老师的引导。再有很多老师总是按照自己的感觉来教孩子们写作，殊不知，孩子们或许有自己的想法，所以需要老师在教孩子们的同时，从他们的角度去引导他们，这样才能事半功倍。

二、培养小学生的写作能力的主要方法

针对以上造成小学生“写作难”的主要原因，为切实提高小学生的写作能力，我对这个问题浅谈一下自己的一些看法。

（一）走出课堂，充实生活，做一个生活的有心人。新课程理念提倡在作文指导中树立大语文观，带领学生走向自然，走向社会，观察和体验生活，注重学生的生活积累。生活需要细心观察，更需要理性思考，从而获取鲜活而丰富的写作素材。

1.引导学生学做生活的有心人。引导学生观察自然界——日月星辰的变化，山川河流的形态，体会风霜雪雨的景象，花草树木的生活规律……同时还要引导学生观察和了解社会生活——周围有哪些日新月异的变化，家乡又有什么新鲜事儿发生了，现代农村的秋收冬藏；观察学校的生活——学校运动会开幕式上都有什么，主题班会是怎么开的，学生在课堂上发言的表现等等；观察家庭生活——家里来了什么样的客人，妈妈买了什么新衣服，爸爸妈妈说了什么有趣的话……

2.陪伴学生走出课堂，走进生活。叶圣陶先生曾说过：“心有所思，情有所感，而后有所撰写——”叶圣陶先生的“思”和“感”，就是指对客观生活的认识和思考。因此，在生活作文教学过程中，引导学生对所经历的生活深化认识、强化感受。⑴丰富学校生活，拓宽写作内容和渠道。教学实践中，应善于发掘教育资源，将写作教学引入实践，引入生活。在低年级学生中尝试书写图画日记，在中高年级分别展开了书写生活日记、循环日记及古诗词鉴赏日记的试点研究，我们用日记的形式记录下学生生活的点点滴滴。⑵加强学生与家庭和亲人的交往。例如节假日带着孩子去游览名胜古迹，到图书馆博览群书，参加野炊等有意义的生活实践，充实学生的情感积累，丰富学生的写作素材，激发他们的写作热情，从而提高他们的写作水平。⑶引导学生体验丰富多彩的自然生活。季节变换，花开花谢，阴晴雨雪，都会给学生留下深刻的印象，触发情感再生，例如：春天的第一场雨后，一个二年级的学生这样描写：（我独自走在泥泞的路上，看到春雨把小草洗绿了，把小花洗红了，把小树洗高了，把泥土洗松了，也把我淋湿了）等，学生真情的语调正是与大自然交融的见证。

（二）培养学生课外阅读的好习惯。对于小学生来说，课外阅读不仅可以大大开阔了学生的视野，提高语言表达能力，而且还可以丰富学生的语文素养，培养健康的人格。因此，教师必须把指导学生课外阅读作为教学的一项重要任务。

1.营造良好的阅读氛围，激发小学生课外阅读的兴趣。教师要在教学中利用一切适当的机会营造良好氛围，激发学生对课外阅读的兴趣。学习了《嫦娥奔月》后，让学生收集如《开天辟地》、《女蜗补天》等许多中国古代有名的神话故事。这样有目的的进行课外阅读，既能增强学生对课外阅读的兴趣，又能提高他们课外阅读的质量。

另外，我们可以通过开展各种各样的朗读比赛、开展读书笔记诵读、精彩日记朗诵会、讲故事比赛等活动都是营造阅读氛围的好办法。

2.指导小学生正确选择适合自己的课外书。除了课本以外，课外书可以说是五花八门，丰富多彩，老师要引导小学生选择合适自己的课外读物，这对于学生们来说十分重要。小学生都具有好奇心强、好表现的心理特点，比较渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢的英雄人物，对美好的童话故事都充满了向往等。同时，小学生的认知水平、接受能力都有限。根据这些特点，老师可以挑选一些适合他们的经典儿童读物，如《木偶奇遇记》、安徒生、格林兄弟的《童话故事》等。这些经典儿童文学书籍既符合儿童心理和认知发展水平的课外读物，又能促进他们完美地发展，纯净孩子的精神世界，敞亮孩子的心扉，激发他们一生的文化向往。

（三）在写作教学中教师要积极引导，激发学生的写作灵感。教师要认识到：自己不仅仅是命题者，还应是作文活动的参与者、实践者。要了解学生，经常与学生个别谈心、交流，通过日记、周记等了解学生的生活、思想、情感，投身于学生开展的各种活动等等，教师要亲自参与，亲笔作文，才能知甘苦，知过程。进而向学生袒露下水作文的心路历程，那么学生就有了近在身边的参照实例，他们就能从中悟得写作的诀窍。教师引导得法，经常与学生进行写作选题、构思、润饰、评价等方面的交流，学生写作方面的才智就会摆脱各种束缚，迅速地生长并展现开来，绽放出奇光异彩，呈现出姹紫嫣红般的美丽。

总之，写作是一件长期的坚持的事情，需要长时间的培养，才能有所收获，不是靠一朝一夕的努力就能有所收获的，所以，无论是老师还是小朋友们都要有长期的打算，要从兴趣习惯入手，才能成为写作高手。作文教学应该成为师生间的对话，以实现人格对等上的灵魂交融以及相互信赖氛围下的心智启迪。”

中图分类号：G623.2

文献标识码：A

文章编号：1671-864X（2016）07-0272-01