农村初中英语“学困生”学习心理障碍分析及对策

鲁建芳

【摘要】农村教学资源相对匮乏，尤其是英语课程，相比较城市英语课程的教学水平而言，农村英语教学更为落后。面对农村初中英语的教学水平，农村初中英语“学困生”在学习的过程中，存在心理方面的障碍。本文主要阐述了农村英语“学困生”学习心理障碍的原因，通过寻找相应的解决对策，帮助农村初中生提高学习英语的积极性，从而提高农村学生的学习成绩。

【关键词】农村 初中英语 学困生 心理障碍 对策

农村英语教学水平相对落后，处于成长阶段的初中生，在接受英语学习的过程中，存在学习方面的障碍。如果学生的英语成绩长期处于落后的现象，学生们会从心理方面排斥对于英语课程的学习。久而久之，初中班级中会出现一部分英语“学困生”。“学困生”之所以学习困难，不仅是因为他们的学习能力弱，还因为他们在学习的过程中存在心理障碍。面对这种心理障碍，应该寻找对应的解决措施，帮助农村英语学困生摆脱学习困难的现象，促使所有的学困生都可以提高自己的学习成绩。

一、农村初中英语“学困生”学习心理障碍的原因

1.叛逆心理。初中阶段，正是成长的叛逆期。在初中英语的学习过程中，如果老师因为学困生的学习成绩落后，而对其进行批评、谴责，将导致学困生产生严重的叛逆心理，厌恶、反感英语课程的学习。这种心理，是一种恶性的循环，如果不及时控制，将造成学困生长期堕落的现象，最终影响学业。

2.自卑心理。农村教学质量较为落后，在小学阶段，一二年级没有英语课程的学习，作为一门语言学，英语课程从初中开始零基础的学习是十分困难的。农村初中生，面对新接触的英语课程，难免会因为自己生活环境的落后，而感觉到自卑。当然，农村初中英语“学困生”的自卑感不仅表现在接触课程的时间上，还表现在学习英语的过程上。初中阶段的学生，正处于逐渐成长的时期。但是，每个人的成长速度以及智力开发程度不同，有的学生领悟能力强，可以将学过的知识融会贯通，用最短的时间吸收英语课程的精髓，提高英语成绩。可是有的学生反应能力却是十分缓慢的，对于英语方面的学习，他们也是十分的努力。在学习时间上，学困生所花费的时间甚至要比成绩优异的学生所花费的时间长很多，但是，他们的英语吸收能力始终处于有限吸收的状态，成绩一直无法提高。久而久之，由于智力开发较慢而产生的自卑感，会促使學困生失去学习的自信心。

自卑心理，是农村英语学困生的重要心理障碍，影响着学困生的学习成绩。为了提高农村初中生的英语成绩，必须采取相应的措施，帮助学困生排除现有的自卑心理。

3.郁闷心理。学习态度与知识领悟程度决定了学习成绩的优劣。如果因为学习态度而导致学习成绩下降，将不会对学习产生太大的影响，只要矫正态度，便能提高学习成绩。但是，如果因为知识领悟能力差，而导致成绩无法提高，将对学困生的心理产生严重的影响。长期保持学习状态，但是却没有起到提高成绩的效果，没有得到老师、同学的肯定，甚至没有得到家长的褒奖。这样的学习成果，将促使学困生产生极度郁闷的心理，由于学习压力大，导致学困生长期处于心理郁闷、压抑的状态。

二、农村初中英语“学困生”学习心理障碍的解决措施

1.提高老师对于学生的关注度，增强学生的存在感。学生在学习的过程中，存在惰性的心理。为了摆脱学困生的心理障碍，提高学生的学习成绩，应该增强老师对于学生的关注度，使学生感受到自己的存在感，增强学习意识。在课堂中，老师应该提问学困生一些简单的问题，满足学困生的成就感。提高老师对于学困生的关注度，可以起到警示的作用，使学困生放弃老师注意不到或不想注意自己的想法，提高学困生参与课堂的能力。学困生在拥有存在感的同时，为了满足自己的虚荣心，会尽可能的提高自己掌握知识的能力，从而可以促进农村初中英语成绩的提高。

2.增强师生交流，提高学生的自信心。老师对学生的肯定，直接影响了学生的学习积极性。为了帮助农村初中学困生摆脱心理障碍，提高英语学习成绩。农村初中老师应该增强与学困生的互动交流。关注学困生在生活以及学习方面的困扰，通过经常性的谈话沟通，使学困生感受到老师无微不至的关爱。在学困生求学的道路上，老师应该真正了解学生的想法，对学生的学习态度给予肯定，对学生的学习成绩给予鼓励，对学生不懂的问题进行细心的讲解，使学生感受到学习的乐趣，拥有学习的积极性与自主性。久而久之，农村初中英语学困生会在老师的关爱下增强学习自信心，寻找到适合自己的学习方法，提高英语学习成绩。

三、结语

农村初中英语学困生的心理障碍对农村学生的整体成绩具有重要的影响，随着科教兴国战略的实施，农村初中英语教育应该在注重成绩的基础上，更加注重影响学困生学习成绩的心理障碍因素。合理分析农村初中英语学困生的学习心理障碍。通过沟通、交流、互动等方式摆脱学困生的心理障碍，提高学困生的学习成绩，促进农村初中教育事业的发展。

参考文献：

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