试析中学化学教学中学生物质微粒观培养

车振

摘 要：物质微粒观作为化学教学中的重要概念。不仅是化学学科内容中的基础观念。同时也是化学学科内容中的重要组成部分。如何正确合理地培养化学教学中学生的物质微粒观。是目前化学教学中的一个重要问题。本文通过对物质微粒观进行进一步的分析。提出从微观角度来认识与考察物质世界。最终归纳出在化学教学活动中培养学生物质微粒观的具体措施。

关键词：化学教学；物质微粒观；教学策略

化学作为一门从分子、原子水平进行物质研究的学科，其教育目的在于帮助学生建立起一个对物质的微观认识，从而逐渐形成一个对物质的深刻了解。由于物质微粒观贯穿了整个化学教学当中，其最终目的是提高学生的科学素养。化学课程作为实现这一目标的方式途径，在教育方式上就需要做到一定的创新，加强对学生的学习引导，帮助学生从微观角度去认识和考察物质世界，因此培养学生的物质微粒观有着十分重要的意义。

一、培养学生物质微粒观的重要意义

我国教育部在2013年推出的《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》里面就明确了其教学宗旨，在具体的教学内容中将物质微粒观的培养作为一个重点阐述。由此可以看出培养学生的物质微粒观能够更好的落实我国新课程改革的深度。在其以后化学课程的学习中有着重要意义。物质微粒观作为化学教学中一个重要的基本观念，其能够帮助学生在学习化学知识的过程中正确的认识物质的组织以及相关化学变化等等，最终实现学生形成一个保持辩证、提高探索欲望的能力。因此，培养学生的物质微粒观能够有效培养学生的科学素养，帮助学生顺利学习化学，探索世界的奥妙。在课程改革的新形势下，对学生物质微粒观的培养相反的促进了教师教学理念的更新，保证了整个师资队伍的专业化。使教师队伍能够适应课程改革的新要求。

二、化学教学中培养学生物质微粒观的具体策略

化学教学中学生物质微粒观的培养是一个从微观的角度去培养学生的全新的对世界的认识，和学生原来所有的宏观方面认识物质有一定的区别，需要建立一种全新的模型和认识，所以在教学实践过程中必须要制定严格、可行的教学计划，制定出相应的具体策略来保证学生物质微粒观能够顺利建立和培养，具体来说。在教学实践过程中可采取以下策略来对学生进行培养：

1.制定分阶段的教学计划。和其他所有的教学活动一样，化学教学在实践阶段也需要制定相应的教学计划。由于对学生物质微粒观的培养是一个长期的过程。因此，在学习化学的初始阶段就需要学生能够领悟到最基础层次的物质微粒观。针对初中阶段的学习，教师在进行教学计划的设计时应该先从培养学生的微观视角作出基础，让学生养成一个思考化学问题从微观角度出发的习惯，而不是原有的从宏观的角度进行解读。例如构成物质的粒子是极其微小的，在后续的学习阶段则将培养重点放在帮助学生认识微粒之间的相互作用这个方面，例如微粒之间存在的相互作用使得微观粒子在大量聚集时形成宏观物质，通过这种分阶段、有层次的教学计戈让学生逐渐形成一个对物质微粒观由浅到深的认识。逐步培养学生的微粒观，切记冒进。

2.展现化学知识的动态化。教师在进行学生物质微粒观的培养的过程中，其最高目的是帮助学生实现透过现象看本质，透过宏观了解微观的一种动态化，从而帮助学生更好的了解现象本质与现象之间的关系。一旦学生能够将这种转换做到一个更快速更清楚的认识，学生就能够更好的进行后续的学习。所以在教学活动中必须要让学生理解和认识现象和本质之间的关系。

例如，学生在最初撼确虫化学知识的阶段，对部分比较抽象的知识点理解起来比较困难，教师在教学的过程中应该将能量的变化阐述出来，帮助学生从分子、原子的基础上了解微粒运动，具体而言学生在学习“烟”“雾”“烟雾”三者之间的区别时，教师应该向学生讲述之所以会产生这三种现象，是因为在发生化学反应的过程中能量发生变化导致其中的微粒运动加速，固体小颗粒的聚集形成烟，液体小颗粒的具体形成雾，烟雾是固体小颗粒与液体小颗粒的混合，只要了解微粒在聚集之后其物质状态属于哪种，学生就从微粒的本质上了解了三种现象的区别。

3.做好课堂教学有效引导。课堂教学是教学活动中最重要的一个方面，若课堂教学活动顺利进行，则学生对微粒观的培养已取得了初步成功。在教学活动中，始终要坚持学生是教学活动的主题这一理念，教师只是教学活动的主导，其目的在于帮助学生学习和认识。利用问题教学法，让学生在好奇心的促使之下进入到更加深层次的思考，让学生借助己经掌握的知识点去解决问题，从而更好的激发学生学习新知识的欲望。为了能够做好更好的引导，教师可以借助问题教学法，达到教学目的。首先，教师在设计问题时需要保证问题的连续性，换言之就是设计的问题能够循序渐进的引导学生完成一个又一个的问题。因此还需要考虑到问题的层次性，在问题难度递增的情况下保证其问题涉及到学生己经积累的知识点和当下的学习进度，并在此基础上获得新知识。其次，问题的设计要能够帮助学生获得启发，教师在教学的过程中要多向学生提问，在提问的过程中让学生进一步的反思。最后，教师问题的设计需要在符合学生目前知识的基础上保证普遍适应性。

此为了能够更好的培养学生的物质微粒观，教师需要将知识点通过生活化的方式展现出来，以现实生活中的实际例子作为教学活动中的示例帮助学生更好的学习和理解所学知识。最好是能够站在学生视角用更加简单的方式，以一种简单、直观和有效的方式来展现课堂教学。这就需要教师站在学生己有的知识水平的基础上通过直观的教学方式帮助学生建立物质微粒观，而不是从教室自己的想当然的角度来进行教育教学活动。

例如，在进行原电池的教学时，教师可以利用多媒体的方式寻找到相关课件直观展示出电流的形成的过程，利用生动活泼的课件将原电池的内容展示出来，通过直观教学引导学生理解原电池形成的条件等。通过这种直观的方式，将直观展示与微观角度两酱结合帮助学生在了解宏观现象的同时有效培养其物质微粒观。

三、结语

总而言之，物质微粒观是渗透在化学教学整个过程当中的，教师需要在认识到物质微粒观的培养对学生学习化学有积极意义的基础上采用更加多样化的教学策略，帮助学生建立一个对物质微粒观从粗浅到深刻的认识，更好的学习化学，同时为帮助我国进一步推行新课程改革也有一定积极意义。若学生能够顺利的对化学教学活动中物质微粒观的培养取得成功，那在化学教学活动中则起着无可替代的重要作用。同时也对学生的进一步发展有着重要意义。