初中班主任强化自主管理策略探究

王先艳

【摘 要】学生的成长过程是一个长期的系统工程，把班级还给学生，让每个学生都参与班级的管理活动。补充、丰富学校的学生管理手段，使学校的管理与学生的自主发展紧密结合，进一步巩固管理成果。学校要制造学生自主管理的氛围，给予强有力的领导，要尊重学生自主管理的成果，体现以学生发展为主题的理念。

【关键词】班级；班主任；学生；自主管理

苏霍姆林斯基曾说过：“真正的教育是学生的自我教育。”在班级管理中，班主任扮演重要的角色，对班级工作事无巨细一把抓，既辛苦又得不到学生的理解与配合，可谓事倍功半。如果我们注意到学生是学习活动的主体，又是自我教育、自我管理的主体，就可以通过开展学生的自治、自立活动，落实学生的管理主体地位。引导学生参与民主管理和自我管理，在参与中实现自我教育，自我管理，自主发展。以下就如何培养学生自主管理、自主教育能力谈几点粗浅的体会。

一、没有规矩，不成方圆

班级管理必须有一定的制度，才能有章可循。如果一个班级没有班规制约，就如一盘散沙，教师管理起来，就犹如丈二和尚摸不着头脑。同时，心理学研究表明：青少年的自控能力差，意志薄弱，自我管理能力差，可塑性大。因此，要有一套完善有效的监督制度，使他们相互激励，相互教育，最终达到共同进步的目的。班规的制定可以充分发挥学生的积极性和创造性，调动全体学生共同参与，教师给予相应的指导和帮助。班规制定的参与程度越高，认可度就会越高，实行的过程就会越顺利。

二、民主选举，松弛有度

在原本以教师为中心的班级管理中，班干部总是由教师挑选、任命。尽管他们品学兼优，组织能力也较强，但是这种师选班干部的体制存在着隐患，群众基础不够稳固，不但不利于他们开展工作，也有可能滋生他们的优越感，形成自以为是，好教训人的恶习。因此，班干部的选举可采取自荐、讲演、民主选举相结合的方式进行。这样选举出来的班干部更有威信，也有利于班级工作的顺利进行。另外，实行班干部轮换制，使每个学生都有机会管理班级，充分发扬主人翁精神，锻炼组织能力，培养责任感。俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。”一个好的班集体，班干部所起的作用不容忽视。因此，应经常组织班干部进行培训学习，提升他们管理班级的能力。要求班干部以身作则，从我做起，从身边小事做起，积极开展班级工作。班干部最初工作阶段，班主任一定要给予及时的支持和恰當的指导，以便他们能更好更快地独立开展工作。

三、人人督我，我督人人

因为学生的年龄特点，学生在班规执行或自我管理过程中会出现个别不公平，不合理，相互包庇的现象。一旦有这种现象发生，学生自主管理的效果会受到影响。因此，要采取行之有效的办法：成立具有纪律仲裁权利的“学生委员会”，让他们参与调查、取证、旁听，并提出处理意见。同时“学生委员会”还负责学生中一般违纪和纠纷的处理；设立“督查接力制度”。设计“督察接力本”，班主任传给负责课堂监督的同学，并由这位同学传给下一个负责监督的同学。负责监督的同学做好记录，纪律小组的同学负责依据“督察接力本”的记录情况做好相应的总记录。有了这样的措施，能从很大程度上解决“执法不公”、“执法不严”的现象。使学生自我管理条理化、规范化，也能使学生树立民主意识，为将来走上社会做好准备。

实行班级学生自主管理，使每一位学生从单纯的被管理者成为管理者，既是被管理的客体，又是参与管理的主体，都处于管理和被管理的体系之中。由此，民主意识得到加强，因而焕发出管理班级的积极性和对班级的责任感。事实证明，学生的自主管理体现的越充分，班风学风就会越好。

在班级中，班主任是导演，学生才是主角，在班级的组织和活动建设中，要把重点放在把班级还给学生上，让每个学生都参与班级的管理活动。提高学生的自尊心、自信心，充分发挥学生的内在潜能。让每个孩子在学校中都得到更好的发展，让每个孩子都品尝成功的快乐，是课程改革下每一个教师都应该树立的全新理念。我们要为孩子们创设展示自己的机会，培养他们的自主能力，把班级管理的权利交给学生，力求班级管理民主化。