初中生物学教学应用视频资源的反思

李红霞

很多学生认为生物学只是会考科目，所以学习目的不明确，学习主动性差，大多是凭自己的喜好进行学习。怎样让学生愿意学生物学、学好生物学。在實践中我感受到，采用先进的教学方法、教学手段、组织学生探究性学习等都能达到很好的教学效果，同时我还发现，将视频资源应用于教学有很多优势，如提高学生的学习兴趣，丰富教学内容，化静为动，将枯燥、抽象的知识形象生动地展现给学生。但这只是一种教学手段，不能代替老师，老师也不能完全依赖它。以下是笔者结合教学实践所产生的一些浅见。

反思一：运用视频资源教学，需要教师进行引导。

视频由于其动态、鲜活的表现形式，在激发学生兴趣的同时也会分散学生的注意力，尤其对于自我控制能力较弱的初中生会因为兴奋过于发散思维而偏离主题。在实践中，笔者就有这样的体会，在给学生播放视频时，学生一下就有点“炸锅”的感觉，教师还未来的及开口，底下学生已经开始热烈的讨论了，且讨论的内容和本课无关，此时教师必须以启发性的问题将学生引导到主题上来，教师还可以通过击掌，讲解等方式尽快将学生的注意力转移到视频资源的主题上来。

反思二：运用视频资源教学，不能忽略学生看书。

教师在课堂上应用视频资源，一般是让学生带着问题先去看，紧接着就提出的问题让学生讨论、辨析，最后教师总结、点拨，问题圆满解决。在这一过程中学生的讨论不能说不认真，教师的引导也很到位，看似非常成功，但不禁让人产生疑惑：教材的作用体现在哪儿？如果光看视频就能解决问题，那还需要教材干嘛，直接让学生看视频不就行了，教师应该明确视频资料的应用应是帮助学生更好的理解教材，而不是脱离教材独立存在。

反思三：视频的播放方式可以灵活选择。

一般情况下，我们教学中只播放一遍视频就可以，但有时候也可以重复播放。如：视频内容较长，包含知识点较多，可选择先整体播放一遍，如果学生没有全部记住，要求重复播放某一个知识点时，可选择重复播放该知识点。或者教学内容很抽象，播放一遍学生难以观察清楚，也可选择重复播放。

反思四：建议教师建立视频资源库。

教师可以将自己已有的视频资源进行分类、整理，独立建立视频资源库，并在今后的教学中不断完善。也可以以教研组为单位，全体生物教师共同建立一个视频资源库，资源共享。这样视频资源更丰富，便于在实际教学中高效操作。

反思五：教师要不断提升自身能力

通过与生物学教师交流，我发现老师们运用视频资源的频率比较低。究其原因主要是因为查找并下载视频资源太麻烦，要耗费大量的时间，从网络上海量的视频当中筛选出适合课堂教学中运用的视频资源，要通过观看一个又一个的视频进行精心挑选，需要耗费大量的时间。而且很多老师不会下载、编辑视频，即教师应用信息技术的能力不是太高，年青教师应用信息技术的能力相对高一些。所以教师应该转变教学观念，学习现代教育技术，提高自身教育技术应用和操作能力，以适应教育信息化的需要。

反思六：实验教学中适当使用视频资源

实验直观与视频直观各有各的长处与短处，实验教学是所有教学方式中最能启发学生实践能力的教学方法。因此，对没有条件实际操作的实验，可通过播放视频来教学，在教学中应用画面定格、分析讲解、慢放观察等形式，让学生了解实验过程。而对有条件开展实际操作的实验课程，必须让学生本人通过实际操作来直观感受实验过程，通过实际操作，增强对教材的知识点的学习。如：显微镜的使用，植物细胞吸水实验，学生在操作过程中，得到老师的指导帮扶，使学生既容易掌握要领，又理解了教材的知识点，起到了良好的教学效果。

反思七：视频资源只是在课堂教学中进行了实验性的应用，如果将视频传至网络平台，让学生在课外进行独立学习，结果会怎样，还不得而知。