新课程背景下农村初中生物教学现状的调究

黎洪国

【摘 要】随着素质教育与新课改教育政策的推进，关注学校教育改革，提高学校教育的有效性、科学性，全面提升学生的综合素质等成为当前学校教育创新与调整的重要任务。生物教学作为农村初中课程体系的重要组成部分，承担着启发学生理性思维、培养学生探究意识、激发学生学习积极性与主动性的重任，在今后的实践工作中，我们必须坚持实事求是与改革创新相结合的工作方式，立足于当前农村生物教学的实际情况，优选更为高效的、有针对性的改革措施，从而有效解决现阶段农村初中生物教学的现实问题，凸显农村初中生物教育改革的现实意义与实践价值。

【关键词】新课程；素质教育；农村初中生物

生物学是当前初中阶段一门重要的基础学科，是培养学生生物思维的重要途径，对我国以后生物发展起着基础性的作用，同时也是激发学生探究学习意识、主动学习意识的重要载体。尤其是对于农村初中生物教学来说，为了进一步提高其教学质量与教学效率，提升初中生物教学的实践作用与价值，我们必须注重农村初中生物教学创新与改革工作的开展，从多方面层面挖掘改革农村初中生物教学的方式与方法，更新农村初中生物教学理念，以提高学生综合素质、调动学生学习积极性与参与激情为出发点，设计课堂教学环节，精选课堂教学内容，以此方式促使农村初中生物教学实现质的发展与超越。

一、现阶段农村初中生物教学现状

教育改革是当前教育事业的重要课题，加速与推进教育改革是当前绝大多数学校面临的关键性问题。在此背景下，农村初中生物教学也取得了显著的发展与改革成效，但不可否认的是，由于受到种种因素的限制与制约，农村初中生物教学依然存在着诸多现实问题需要我们去分析与关注。

（一）教师主导，学生参与性不高

由于长期受到应试教育的影响与限制，大多数农村初中教师将基础生物知识的传授作为教学的重点，在课堂教学环节机械、僵化地讲解理论知识，强调学生对生物基础知识的记忆，既没有为学生提供独立思考的时间，同时也没有为学生提供亲身实践与自我展示的平台，长期以往不仅仅会降低学生的学习欲望与学习兴趣，同时也会极大地影响初中生物教学的有效性与作用力。

（二）教学方式机械、僵化，吸引力不足

兴趣是促使学生保持浓厚学习兴趣的根本动力，始终关注学生学习兴趣的提升也是提高课堂教学质量与教学效率的根本方式。但就目前农村初中生物教学的现状来看，课堂教学方式机械、僵化，缺少变化性，满堂灌教学方式占主导的现象广泛存在，教师没有根据教学内容与教学任务的变化调整教学方式与教学手段的意识，使得农村初中生物课堂教学死气沉沉，缺少趣味性与吸引力。

（三）考核方式单一，考核结果“含金量”不高

必要的考试与考核是检验学生学习成效的方式，也是制定学生学习计划的重要依据。目前，农村初中生物考核一般采取笔试的方式，没有设置相应的实践操作环节，无法检测学生对于基础知识的应用与操作效果。另外，从考核内容上看，涉及到发散性、启发性的题目较少，单纯考核学生对于基础知识的记忆，这种传统的考核结果相对“含金量”，不能成为评价学生生物学习成果的重要依据。

二、优化农村初中生物教学的具体措施

针对当前农村初中生物教学的主要问题，现阶段在新课程教育背景下，我们可将优化农村初中生物教学的具体措施归纳为以下三个方面：、

（一）推行学生本位基本原则，凸显学生的主体性地位

推行学生本位基本原则，凸显学生的主体性地位是当前农村初中生物教学改革的核心任务，也是有效解决学生参与性不强、课堂教学成效有效的必要举措。具体来说，教师要尊重学生的意见与建议，在讲解新内容之前，可以采取调查问卷的方式，了解学生对于生物教学的意见与建议，并选择学生代表作为学生与教师沟通的桥梁，向教师“传达”学生的看法与观点，并根据学生的意见与建议主动、积极地改变教学方式，设计教学内容与教学内容，从而进一步凸显学生在农村初中生物教学中的主体性地位，这是我们进行农村初中生物教学改革的第一步，也是当前农村初中生物新课改的核心任务之一。

（二）改革教学方式，提升生物课堂教学的趣味性

积极主动地创新与改革教学方式与教学手段是提高生物课堂趣味性、吸引力的重要方式，也是让学生发现生物学习乐趣、真正爱上生物学习的必要举措。比如，教师可以引入小组合作教学法，在讲到“输送血液的泵——心脏”一课时，教师要将学生分为不同的学习小组，由小组成员自主预习课本，并通过查阅书籍、网络搜索等等方式了解心脏的构架、动脉、经脉以及心脏功能等知识，并在课堂教学环节通过小组互问互答的竞赛方式，选出最佳学习自小组，旨在通过这种教学方式，给予学生更为新鲜、新奇的学习体检，保证学生始终保持浓厚的学习兴趣与学习欲望，能够真正投入到生物课堂教学中来。

（三）调整考核模式，提高考核结果的“含金量”

调整生物考核模式，增加启发性、操作性试题的比重是新课程背景下农村生物教学改革的重要任务，也是实践新课改教学理念的根本体现。具体到实践操作中，除了要坚持传统笔试考核方式之外，教师要增加现场问答环节，将生活中蕴含生物知识的现象制作成小纸条，要求学生现场抽取纸条，同时还可以为学生提供必要的试验材料，给予学生一定的思考与实践操作的时间，之后让学生通过现场演示、现场作答等等方式作答，从而尽可能地将生物考试变成研究性测试与创造性学习测试，进一步实践新课改教育“面向全体学生，提倡自主研究，培养学生生物科学素养”的基本理念与基本精神。

三、结束语

总之，初中生物教学是一门精深的学问，生物新课改教育是一项项目众多、内容繁复的工程体系。具体到农村新课改过程中，生物教师要不断反思教育方式的探索和创新[2]，同时要正视当前农村初中生物教学中存在的主要问题，深入分析与挖掘影响初中生物教学成效的因素，主動吸收与学习先进的教学方式与教学理念，并在此基础上有针对性的选择相应的解决方案，综合多种教学方式与教学理念，不断缩小农村初中生物教学与城镇初中生物教学的差距，从根本上推进农村初中生物教学实现素质化、科学化、现代化的发展与进步。

参考文献

[1]刘晓刚.农村初中生物教学中存在的问题及对策[J]，中国校外教育，2014（6）

[2]黄兴旺.论新课改下农村初中生物教学的有效途径[J]，学科窗，2015（1）