浅谈小学数学课堂教学实践与反思

陈建永

【摘 要】随着基础教育新课程体系的改革，数学课堂教学已经成为实践新课程的最佳实验地。为了进一步总结教师们在实施新课程中的教学经验以及存在的问题，探讨问题的原因与对策，有必要对其在实践过程中进行总结与反思。

【关键词】数学；课改；实践；反思

数学课程是最具有基础性的课程，教学改革任重而道远，必需以此为出发点，进一步改革不适应教育现代化的教学思想、教学内容等。在改革教学内容方面，要进一步删减过时、无用、繁难的内容，增加联系实际的内容，加大渗透数学思想方法的力度，适时引入计算器等等。当前，随着基础教育新课程体系的诞生，数学课堂教学已经成为实践新课程的最佳实验地。小学数学从2011年秋季开始一年级选用了人民教育出版社出片的《义务教育课程标准实验教材》，在开始实施新课程之前和实施过程中，为了进一步总结教师们在实施新课程中的教学经验以及存在的问题，探讨问题的原因与对策，有必要对其进行总结与反思，以利下阶段开展好课程改革。

一、实施新课程改革带来的转变

新课程实施后，学校的教育教学工作发生了明显的变化，教师的教材观、学生观、教学观正在发生变化；教师的教学行为和学生的学习方式正在逐渐变化；教师尊重学生个体差异，注重培养学生的学习自尊心和自信心；学生的主体性得以发挥；教师评价方式多元化；新课程实施促进了教师专业化成长。

1、数学课堂教学模式的转变

在数学教学活动中，学生是活动的主体，必须从根本上彻底改变以往“教师讲，学生听；教师问，学生答；教师演示，学生看；教师出题，学生做；教师阅卷，学生改错”的状况，这种被动接受的教学模式，极大地限制和阻碍了学生主体性的正常发挥。那么小学生究竟应该如何学数学？我们认为，主要不仅仅是听数学、记数学、背数学、练数学、考数学，而更应该让他们“做数学”。“做数学”是当前数学教育的一个重要理念，它强调学生的实践、思考和探索是学生理解数学的根本途径。在课堂教学中，不是单纯把知识传授给学生，而是多给学生创设情境，培养他们的思维能力和创新意识。

2、新型师生关系的转变

传统的课堂教学是一种“教师讲授居先，学生视听在后”的授课方式。这种方式强调师生之间是比较稳定的“授受关系”。当然，通过“反馈”的方式，师生之间也有一些双向交流，但其目的仍然是为了教师更好地讲授。

通过学习与实践，如今许多教师已经有了新的认识，知道自己是学习活动中的组织者、引导者、参与者。在教学过程中创设和谐民主的师生人际关系，倡导、团结、互助的良好学习氛围，充分发挥学生的主体作用，提高学生整体参与热情，从而使每一个合作成员都能在自己的基础上共同达到学习目标。

3、数学课程观念的转变

如今我们意识到，教材只有某些知识传授的载体，它给予了我们一个知识框架和结构形式，但并不是唯一形式。要达到灵活，可以创造性地使用教材，例如一位教师在教学一年级的“用数学”时，根据学校刚刚举行过植树活动，充分利用这一资源，多媒体展示有关的图片，让学生提出相应的问题，学生看到的是自己身边熟悉的人和事，兴趣盎然的纷纷提出问题，有的说：“树上有8只鸟，飞来了7棵树，一共有几只？”，这样的教学过程体现了教学过程不，只是忠实地执行课程计划（方案）的过程，而且是师生共同开发课程、丰富课程的动态的、发展的过程，真正成为师生富有个性化的创造过程。

二、新课改实施过程中存在问题与原因

通过课堂教学的实践，我们得到一定成绩的同时，也存在下面几个主要问题。

1、《教学课程标准》要求与实际操作的教师之间的差距有待缩短

参与实施新课程的学校和老师，对新课程改革的意义、目标和改革的方法的理解和行动表现出来很不平衡，特别是一些民办学校的教师的素质以及素养与新课标的新教学理念还存在比较大的差距。主要表现在有的课堂教学是“穿新鞋，走旧路”，；有的只满足于课堂的热热闹闹，忽视了最基本的双基教学。有的是还没有转变教学观念，有的是由于缺少相关的课程改革资料而造成的。

2、合作学习如何从形式走向实质有待加强

教学实践中我们发现，一些教师在小组合作学习中流于形式，缺乏学生的独立思考的时空；有的小组合作学习认为在很短的时间内讨论讨论，动动手，再让一个学生起来汇报，其他补充，为合作而合作，只考虑合作的形式而未能考虑合作的时机。这主要是对合作学习的内涵未能理解，片面追求表面的热闹而忽视了给予学生明确的目标和任务，也未能认识和把握合作学习本身也有一定的局限性问题。

三、新课改理念下数学课堂教学反思

1、从素质教育的高度认识课堂教学研究的意义

我们进行新课堂教学实践的研究，绝不是为了评出几节优秀课，也不是一种急功近式的权宜之计，而是实施素质教育的重要算途径和阶段。实施素质教育，不是一个纯理论问题，也不是一具纯实践问题，理论与实践相结合的方式很多，研究新型的课堂教学模式，就是使二者彼此结合起来，并由理论层面逐步向实践层面过渡和发展的必由之路。因此要站的高一些，看的远一些，思考的深一些。同时，对于模式创新的研究，我们一贯倡导和坚持百花齐放、百家争鸣的原则，以促进素质教育的研究与实践不断深入发展。

2、处理好小组合作学习与独立思考的关系

小组合作学习是课程改革当中大力倡导的重要的学习方式，在课堂教学中教师应该为学生提供合作交流的机会，让不同的学生表达自己的想法，听取别人的意见。但我们要注意小组合作的时机。一般来说，出现新知识，需要找出新的解决方法，可以让学生合作探讨；遇到大家都希望解决的问题也有一定难度的时候，可以让学生合作探究；有争议的时候、而且意见不一致的时候，可以让学生讨论，在辩论中求真。

总之，教师是21世纪教育的生力军和主力军，在青年教师的肩上，背负着中国教育的希望。因此，對他们的要求一定要严，标准一定要高。青年教师在接受现代教学观念，掌握现代教学技术的同时，一定不要忘记，不要忽视加强教学基本功的训练。越是基本的，就越是不容易被人们所重视的，但它往往恰恰是最重要的。钻研教材的基本功、设计教案的基本功、运用教学语言的基本功、组织教学过程的基本功以及了解学生心理活动规律的基本功，都是非常必要和重要的。如果我们的教师们既具备扎实的教学基本功，又具有先进的教学思想和教学理念，那我们就有了一支高素质的青年教师队伍，我们的新课程改革的目的就能够最终达成。