初中语文学困生形成原因及教育策略

宋庆凤

【摘 要】语文属于人文学科，教学活动理应丰富有趣、多姿多彩。然而，由于学生个人消极因素以及语文教学消极因素，致使语文课堂气氛不够活跃，教学效果不佳，出现了学困生状况。本文分析了学困生出现的原因；并结合教学经验，提出改进的建议措施。抛砖引玉，以期对今后的教学工作有所帮助。

【关键词】初中语文；学困生；原因；措施

语文教学活动如何变得丰富有趣，是一项重要的研究课题，也具有较强的实践意义。在日常教学工作中，有些学生因为个人消极因素以及语文教学消极因素，致使语文课堂气氛不够活躍，教学效果不佳，出现了学困生状况。笔者仅以学困生出现的原因，并结合自己的教学经验，提出改进的几点建议，抛砖引玉，以期对今后的教学工作有所帮助。

一、初中语文学困生形成原因

（一）学生因素

首先，学习态度。不可否认，有极少数的学生，学习态度不够端正。如经常迟到、早退、不按时完成作业等。这些学生不仅语文成绩不好，其他科目的学习状况也不佳。对于这种情况，作为语文教师，在开展教学工作时，需要耐心与他们沟通，以帮助学生端正学习态度。其次，学习方法。部分学困生，学习相当努力、刻苦。之所以语文成绩难以提升，究其原因，主要是学习方法不当。我们知道，学习方法的科学与否、合理与否，直接关系到学习效果。这部分学生的学习方法过于僵硬，甚至还停留在小学死记硬背的阶段。第三，生活环境。一个良好的生活环境，对学生的学习影响甚大。可以说，家庭是最好的课堂。部分学困生家庭，缺乏读书学习的氛围。家长不重视家庭环境的构建，单方面认为学习是学校任务。学生下课后的大部分时间，与亲人、朋友相处时，缺乏温习功课、阅读的动力。

（二）教学因素

首先，教学内容。客观而言，初中语文学习内容，与小学阶段相比，跨度较大、出现断层。初中语文学习，需要学生具备一定的逻辑思维、形象思培能力；具有独立学习、思考、质疑的意识。由于内容量大，教学时间有限，因而教师的教学进度自然加快，不可能（也不应该）做到“逐字逐句”、“面面俱到”。学生在学习时，或者是难以接受，或者是方法不当。久而久之，语文成绩下降，部分学生甚至灰心丧气，失去语文学习的兴趣。其次，教学方法。教学方法单一，是造成学困生形成的重要因素。例如，文本或者重点段落的“读一读”、“抄一抄”、“背一背”。加强对重点文本、段落的学习，原本无可否非。但初中学生处于青春期，具有反应敏捷、热情洋溢的身心特点。如果教学中缺乏强烈、真挚的感情融入，必然无法带动学生进入教学情境。此外，评价方式的单一，也难以保持学生的学习热情。

二、初中语文学困生教育策略

（一）教学思维多元化

改变学困生状况，需要采用多元化的教学思维。如何做到教学思维多元化？首先，教学目标。掌握知识内容并不是语文教学的唯一目标，教导学生做人、做事的道理；培养学生好学、向上的品质；帮助学生塑造“耿介不屈”的人格，同样是语文教学的重要职责。为此，教师要以身作则，以自己的言行举止、人格魅力，引导学生积极求学。其次，文本情感。初中文本的立意、结构、用词、逻辑、思想等，都具有丰富的学习、借鉴意义。教学工作中，教师要善于挖掘文本，“以情感人、以理服人”。充分释放文本情感，让文本中的精神渲染课堂，从而吸引、带动学困生学习。例如，《唐雎不辱使命》一文中，笔者引导学生学习唐雎的智勇超群，之后对比秦王的骄横跋扈，以此引导学生学习“士”的精神。

（二）教学方法多元化

教学方法多元化，是改变学困生状况的有效途径。如何实施多元教学法？具体的教学方法，可结合教学内容、学校环境、学生情况等客观因素开展。比如，小组合作法。通过小组成员互帮互助，交流讨论，小组间相互竞争，有利于培养学生合作竞争的意识。再如，游戏教学法。以游戏的形式寓教于乐。教学《石壕吏》时，笔者鼓励学困生分别扮演“老翁”、“老妪”、“诗人”、“官吏”，让他们表演“投宿”、“致辞”、“捉人”等一系列文本情节。以这种游戏形式，提高学困生的教学参与度。此外，初中生还具有好奇心强烈的特点。因此，语文教学活动，可以融入故事、笑话等元素，从而激发学困生的语文学习兴趣。教学之余，还可以引入辩论、竞赛、演讲等形式，让课堂变得丰富有趣，提高课堂教学的有效性。

（三）教学评价多元化

教学评价是检验教学工作质量的有效方法，是进一步优化和改善教学工作的必然举措。在应试教育机制的影响下，传统的教学评价过于单一，缺乏科学性、合理性。学生成绩、教学质量和讲授课程是传统教学评价的三个重要内容。其中，学生成绩在一定程度上主导着教学评价。这就容易造成教学评价以“量性”为主，引发重结果而不重过程的评价行为。个体具有差异性，学生学习能力又高有低，若仅仅“以分数论成败”，势必不利于学生的长远发展。因此，评价方式不能单一，要将学生的学习兴趣、态度、进步等因素囊括进来，坚持有教无类，实施多元评价。另外，实施多元化的教学评定，还应当引入学生自评、学生互评、教师评价、书面口头评价等多种评价形式。评价主体的多样化，做到真正的多元化教学评价。

三、结语

语文与人们日常生活息息相关，紧密联系。语文学习，对学生人格塑造、行为举止以及社会交际等方面，都有着不容忽视的重大影响。作为语文教师，应秉承有教无类的教育理念；树立多元化教学的思维，采取多元化的教学方法，实施多元化的教学评价。将课堂学习的触角延伸到课外生活，丰富教学内容，发散学生的思维，以提高学困生的语文素养。

参考文献

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