微课在高职非英语专业中写作教学的探究

李振雯

近两年来，一种新的视频教学模式微课成为我国教育研究与应用领域的热门现象。但是基于微课的英语翻转课堂教学模式的应用研究很少。本文通过文献梳理，对微课进行了比较全面的回顾。并根据翻转课堂这一组织形式把微课应用到英语写作的教学之中。

一、微课的概念及特点

微课就是微型课程，是指以教学视频为主、PPT为技术支撑的教学方法，记录老师简短、完整的讲解过程。一般是以某一知识点为中心展开，表现为短小的视频。因此，不同于以往单一的教学资源，微课是开放的、完整的、综合性的。

微课的特点主要表现为以下几点：

视频为载体。微课的展现形式多是录制的教师授课视频，一般每一知识点构成一节微课，再辅以教学设计和多媒体素材，教学过后老师还要发表教学反思，收取学生的教学反馈，有些还会有专家的点评。这样呈现的教学资源相对更独立、更完善。

短小精简。微课从其概念就可看出是很简短的，每个知识点的讲解单独构成一个视频，方便学生查找观看，不需要占用大量时间，还能对症下药，方便有规划地开展学习。简短的视频还会集中学生注意力，方便学生随时观看。

二、微课应用于英语写作课堂中的理论依据

（一）建构主义学习理论

建构主义学习理论强调创造良好的学习环境，英语微课平台实现了英语学习环境情景化，强调学生的英语知识是其在英语微课环境的交互作用中自行构建的，学生既是英语教学内容接受与反馈的主体，又是学习意义的主动建构者，而且在交互式英语学习过程中实现了协作与会话。

（二）视听心理学理论

人脑通过接收外界的刺激，从而产生心理活动的过程被称作心理过程。视听心理学认为只有教学活动符合学生的心理认识发展规律，才能取得良好的教学效果。由此可见，将微课结合到英语写作教学课堂之中正是借助于人的视听两个感官来（通过摹拟人的视听感知经验）激发学习者的心理活动微课不同于传统的信息化写作教学形式，其倡导促进学生自主学习写作，把写作当成乐趣来实施，并

且以学生为主体，通过运用视听心理学的专业特点，根据分析不同内容，设计出适合学习者学习写作的微课件，为学生创造一个学习写作的乐园。

（三）教学传播理论

基于微课的英语写作教学新模式从教学传播过程和完整的教学系统角度来考虑最佳的学习资源配置，英语微课通过计算机把文本、声音、动画和视频等多种媒体综合起来，使之建立起逻辑连接，并对它们进行采样量化、编码压缩、编辑修改、存储传输和重建显示等处理，这些依据的是教学传播理论。

三、“微课”在高职非英语专业的英语写作课堂应用研究

1.写作教学的“微课”课前准备

老师制作一些简短的视频来讲解某一重要知识点，把课堂中难以呈现的知识进行整合，编辑成学生易于理解的多元化视频。大学英语写作课堂翻转教学以课前准备为导引，对于教师而言，英语教师要制作与英语写作课程相关知识的“微课”视频，其重要的视频知识点主要包括：单词搭配、词组应用、文章的语篇结构分析、文章背景知识等。授课教师在进行“微课”视频制作的过程中，要以高职学生的英语学习实际水平为切入点，不能简单地将学习内容加以告知，而应当根据学生的英语读写能力状况，以写作课程教学目标为基准，进行学生学习任务的布置。对于学生而言，要在课前预习和观看教师制作的“微课”视频，学生要在反复观看读写英语课程的基础上，记录学习过程疑惑和问题，为后续的课堂问题解决做好准備。

2.读写英语课堂上的英语知识内化阶段

在读写英语课堂上，老师也可以对课前“微课”教学资源或者知名网站上搜集一些较为优秀的微课，在课堂上展示，供大家学习。让高职学生将英语知识内化。在课堂中，首先，要注重写作课程的词汇搭配学习，教师要将精力集中于词汇疑难知识点的讲解，并采用提问抢答的方式，有效检验学生的自学效果。其次，为了结合写作课程篇章结构的理解，要对学生进行课文内容及体裁的问题设计与思考，教师可以用疑问代词设计不同的“5W”问题，运用who、when、what、where、why进行问题设疑，然后指导学生进行小组思考、讨论和交流。教师还可以运用多种教学策略，如：情境扮演、问题对话、主题演讲、主题写作、以及引导学生尝试进行相似段落的英语仿写写作等方式，对学生的读写知识结构体系加以强化和巩固。最后，再对学生的课堂学习过程进行总结和评价，纳入学生的期中、期末考评之中。

四、结语

综上所述，在高职英语写作课程教学中，运用微课可以更好地突破课堂教学的限制，灵活地开展写作教学，满足学生写作学习的不同需求，提高学生的英语水平和写作能力，促进学生自主学习能力的全面提升。而学生对和微课知晓程度以及使用频率很低，知晓程度和使用频率最高的网络公开课也只限于几个名气较大的公开课平台，如网易公开课、新浪公开课、TED以及优酷公开课等。在网上调查问卷中，有91.8%的学生都听说过网络公开课，且初次使用网络公开课的比例达到83.4%，而微课的知晓程度很低，只达到15.3%，而使用程度就更低了。为了更好地利用微课开展高职英语写作课程的教学，达到有效提高学生写作能力的目的，还需要广大教师们在教学实践中不断探索，总结实践经验，改善不足付出更多的努力。

参考文献

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