浅谈如何在英语课堂中体现核心素养

张姝

【摘 要】本文以核心素养为中心，结合小学英语教学，诠释其在教学中的运用，将身心健康放在课程目标的首位，课程教学要培养学生终身学习的能力、课程内容及实施要为学生打下走向社会的基础。

【关键词】小学英语；英语教学；身心健康；终身学习能力；打下基础

十年造木，百年树人，自己的教学之路一路走来，感受实践着国家教育的不断发展变化，而近几年要谈谈教育的重大新颖改革，莫过于“核心素养”这个新有名词。自《中国学生发展核心素养》研究成果的发布，核心素养以培养“全面发展的人”为核心，从文化基础、自主发展、社会参与3个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点。该成果是历时3年完成的，由教育部委托北京师范大学，联合国内高校近百位专家成立课题组。

结合自己对核心素养的理解，明白了基础教育将在三个方面发展，即将身心健康放在课程目标的首位，课程教学要培养学生终身学习的能力、课程内容及实施要为学生打下走向社会的基础。同时随着时代的发展和社会的进步，英语这种国际语言已成为生活社交的必备品，一种知识库。没有掌握英语就像缺乏一种交流的技能，缺少了重要的知识源泉。可以这样说，掌握了英语，即有了认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。那么如何将课堂中的英语与核心素养结合在一起呢。

首先从核心素养的其中一方面，将身心健康放在课程目标的首位，没有一个优秀强健的体魄，如何能得心应手的学习呢？学习知识虽然是孩子们的首要生活任务，但多样化的学习方式从孩子的身心健康出发，其才能体会到学习的乐趣。英语学习，特别是小学阶段的学习趣味性是非常强的，在课堂中经常的需要蹦蹦跳跳的学习，在活动中学，在学中活动活动，不受死读书本的限制，孩子身心得到了健康的释放发挥。同时课本内容中也涉及了很多关于强身健体，如：do sports、go swimming之类的词组学习，也包括精神追求、团队意识，以及习惯的养成，自然就会变为信念。比如，自己换衣、换鞋、整理器材、装备，收拾东西，都是培养孩子的独立自主的生活习惯。小时候学会自己的事情自己干，长大之后就会有自力更生的信念，不会依靠别人。 另外要培养学生积极乐观的阳光心态。热爱生活，自强、自信、自尊、；学会与别人友好相处，容纳别人。

在谈到学生学习的个体差异性，除了家庭教育原因，教师的教学水平不同，学生的理解能力等，优秀的学生能轻松掌握知识，其必然是掌握了良好的学习方法。所以核心素养的第二个方面课程教学要培养学生终身学习的能力，就变得尤为重要。给予学生必备的知识技能、文化修养是必要的，但在学生脱离了教师手把手教授的形式之后，还有主动学习的强烈意识，那么就逐步形成了终身学习的能力，所有培养学生学习的兴趣很重要。苏霍姆林斯基说，一个孩子到十二三岁还没有自己的兴趣和爱好，做老师的要为他担忧。担心他长大以后对什么都漠不关心，成为一个平庸的人。人自出生以来，是对万事万物带着浓厚兴趣的，如一年级的学生初次接触英语课时，是那样的活跃积极，想更多的参与了解这门学科，所以可以说学生一开始都是喜欢英语的，但为什么到了中高端，有部分学生失去了对英语学习的兴趣，没有了主动学习英语的能力，这点值得我们教师深思，是在日复一日的教学中，某些教学方法没有到位，而导致学生不乐于倾听参与到英语学习中了吗？还是教師忽略了对学生学习习惯的培养，导致学生总是被动学习，消极学习，久而久之恶性循环等等。这需要我们教师在教学中不断的反思总结，从培养学生的自主学习习惯上入手，用多种形式激发他们的学习兴趣，从而形成一种学习习惯。如果要具体的谈，教师应当在课堂上多鼓励学生提问，大胆的思考，只有勇于大胆提问思考的学生才会对学习充满了兴趣。在教学过程中，特别是我们的英语教学，课堂导入上多是由教师提出问题吸引学生目光，然后一起去找寻，同时也可以由学生提问，师生再一起探讨。教学的过程就是学生们在自主学习的过程中不断解决自己疑问的过程。所以发现问题，解决问题，学生能在其中体会到学习的乐趣，但教师应多关注注意力不集中的学生，多提醒鼓励他们，让其不要掉队，参与到课堂活动中来。核心素养虽然是终身性的，但是也要阶段性的慢慢完成，这需要教师多耐心一些，关注每个学生的阶段发展，量身打造。

当下我们会发现很多的新闻媒体播报，某某研究生、博士生在进入社会后不能适应与人正常沟通、接触，沉默寡言更乐于独自搞科研，甚者稍有不如意就有轻生念头。也有寒窗苦读进入社会，自己所学无法所用，浪费国家大量的教育资源等等。这些都联系到了我们的课程内容及实施应当要为学生打下走向社会的基础这一话题。人都生活在社会中，这是人的社会性。人在社会中生存和发展，就要了解社会，学会共处，学会改变，适应瞬息万变的社会，解决遇到的各种问题，甚至以自己的创造性才能促进社会的文明和进步。特别是要关注学生社会情绪的培养，要学会尊重别人、与人沟通交流。现在时代不同了，在与学生接触中，我们明显的感受到现在的孩子个性更加鲜明，当代社会，独生子女很普遍，自我中心意识很强烈，老师在课堂上的一个小错误，学生都会直接表达出来指明，不畏惧教师，当然师生关系不需要畏惧，更多的是尊重。在从教路程中，我曾经有位学生因为小组编对话活动中，无法顺畅的完成自己的对话表达而着急，从而用头撞击课桌，这样的行为可以说是不正常的，至少他不能很好的控制自己的情绪，虽然有一颗向好的心。所以，教书育人不仅仅是教会孩子学习，还应当培养孩子的社会情绪，正确处理与他人的关系，增强自我管理能力就显得尤为重要。

社会是不断在进步发展的，教书育人这个永恒的话题需要我们在不断的思辨、实践中求得真知，核心素养始终是以人为主体的，基础教育需要学科化、综合化，让学生不仅能学习好，更能会学习，以培养学生的综合素质为己任，这条道路任重而道远！

参考文献

[1]刘长铭.教育如此存在[J].教育科学出版社，2014.211-215

[2]帕克.帕尔默.教学勇气[M].华东师范大学出版社，2011.102-105