试论自考助学班学生厌学行为的原因及研究对策

胡田 田建湘 戴欧琳 黄丹

摘 要：自考助学班学生作为高校特殊的在校群体，学生在学习及管理方面会比全日制本科生难度要大，面对实际问题时其解决办法也更为复杂。他们在校学习期间由于受自身条件影响，出现各种形式的厌学行为较多。因此，客观分析他们在学习时遇到的厌学问题及制定相应的对策显得十分必要。

关键词：自考助学；厌学行为；研究对策

随着我国经济日益发展，产业结构不断转型的情况下，高等教育也逐渐从“精英化教育模式”向“大众化教育模式”发展的转变，自学考试作为高等教育重要的组成部分，不断为社会输出了许多专业型高素质人才。

然而受市场经济效益模式的冲击，学校为了增加效益不断扩大招生规模，自考助学班学生作为扩招后的必然产物其生源质量明显感觉下降，学生基础也出现参差不齐的现象。自考学生长时间受应试教育影响，学生自主学习及创新能力差，导致教学任务的难度增大。

厌学情绪是指学生在学习过程中因受客观环境、学习动机、学习者自身人格等因素影响，丧失学习兴趣，设法逃避学习的一种心理状态[ 1 ]。高等学校学生厌学问题是当前学生普遍存在的一种现象，因此研究在校自考助学班学生的厌学行为具有现实意义。

1 自考助学班学生厌学行为的内在自身原因

1.1 目标不明确加学习成绩落后

开设自考助学班的高校，其目的是为想拿自考文凭的社会人员提供教学场地，提供在校以自主学习为主、教学为辅的自考助学培养模式。大学的学习氛围是相对宽松的，其自身控制力差加上无人约束，使他们行为更加放纵。一旦考试成绩较差，他们会自暴自弃，讨厌学习。自考学生成绩差有以下几点因素：

首先，其成员复杂、生源质量低；

其次，老师布置的内容，不能按时独立完成，个人能动性低；

再者，学生纪律性不强，混乱的课堂秩序让任课老师感到心情焦躁以致授课效率降低，使这些学生产生强烈的厌烦心理，打击他们学习的积极性。

1.2 抗诱惑性差

自考学生在校学习时很容易受外部环境因素影响，学校周边大多是生活消费区域，网吧、ktv、酒店随处可见。在这种氛围中，自考学生的自我约束、自我管理能力很难得到有效的控制。还有些学生热衷于网络游戏、课外兼职、谈恋爱等。他们总极具个人想象色彩，思維比较偏颇，认为玩游戏、谈恋爱获得的刺激感比学习来的强，做兼职就是提升自己以后的学习经历的荒诞思维。

2 自考助学班学生厌学行为的外部影响因素

2.1 课程设置相对简单

基于自学考试内容较为简单，考试容易通过的原因，自考学生的课程设置基本沿用了较老版本的教学大纲，在某些课程设置上显得过于重复、机械或落后社会的理念。学生需要的或应用性强的知识又没有开设课程，导致学习积极性严重受到打击。

2.2 教师水平参差不齐

自考学生的师资力量主要有以下几种类型：

一是聘用担任全日制本科学生教学的专职教师；

二是聘用返聘的退休教师；

三是聘用刚参加工作的年轻教师。

担任全日制本科生教学任务的专职教师除了跟本科生上课之外还要承担自己的科研任务，他们根本没有空闲时间来钻研自考教学，以致在某些教学内容上会有偷工减料的行为，授课内容会出现跟本科生授课内容一模一样的情形，这对自考生教学是极不公平的。

一些返聘的退休教师，虽然授课比较有经验，但难免出现疲惫和乏力的情况，在课程内容的把握上也不如专职教师们做的游刃有余，不能吸引学生的学习兴趣。

对于一些刚上任的年轻教师，由于经验不足，讲课不是那么生动有趣、升入浅出。讲话有时出现卡壳、学生提出问题甚至回答不及时的尴尬场面。

2.3 教学模式转变较慢

自考的教育模式与普通高等教育存在明显差距。自考教学中，机械的理论性知识传授在教学运用中较多，而实际性的技能操作运用偏少。有50%的学生不清楚所学专业的内涵，不知道所学知识在实际岗位是否有用[ 2 ]。自考助学班学生的这种陈旧教学模式很难适应社会需要，学校培养的毕业学生无法得到社会认可。

2.4 考评制度比较落后

自学考试的评定标准以通过考试科目为主，单科考试只要及格就为合格，所有科目只要通过就能拿证。考试形式一般为闭卷考试，以笔试为主，但是存在的问题是考试形式基本固定，考试内容相对单一。考试内容基本不能让学生有想象和发挥的空间，感觉形式老套，很难让学生产生强烈的学习欲望。

3 自考助学班学生厌学行为的家庭影响因素

家庭环境对于学生在学习成长过程中产生长远影响。在经济时代，许多家长为了改善家庭条件，让孩子能够过上较好的物质生活，选择大多经商或者出外务工。

家长们总是被工作或生意上的事情所牵累，让他们无暇顾及孩子们的学习，感觉总是亏欠家庭及孩子太多，于是他们用尽量给予他们金钱和物质方面的享受。殊不知，在生活中得不到关心的孩子，心理存在失落感，让他们学会用金钱去追求奢靡、浪漫的现代生活，在一定程度上对学习产生了负面影响。

4 自考助学班学生厌学行为的问题研究对策

4.1 树立正确的价值观

纠正自卑心理的关键是建立全新的学生评价体系和建立和谐的师生关系[ 3 ]。学生在成长过程中难免会犯一些不可避免的错误，老师们需要用积极的眼光来看待和肯定学生。学生取得了成绩，一定要给予正面评价。要学会了解学生在学习中遇到的困惑，通过平等间的交流，使他们感到亲切。

要帮助学生树立正确的价值观，加强他们的分辩能力，抛弃一些社会不良风气，为明确学习目标而不断努力。要让学生们通过电视、网络、手机等传媒方式来阅读生活中的好人好事、要弘扬社会中存在的正能量，让他们以饱满的热情来积极学习。

4.2 加强学风班风建设

自考学生要想得到社会的认可，良好的学风必不可少。他们需要通过规范良好的教学秩序，建立有序的校园文化，为一些想学习、想创业、想成功的学生营造安逸的学习环境。学校必须加大对自考学生平时考试中的监考力度，在考试过程中坚决杜绝徇私舞弊，规范考试纪律。只有遵守各项规章制度，才能提高他们的思想觉悟，为他们的知识打下坚实基础，成为社会需要的可需人才。

4.3 注重师资队伍建设

加强师资队伍建设对提高教学质量起着至关重要的作用，自考生的教学质量水平，很大程度上取决于教师、辅导员、管理人员三支队伍。专职教师应该经常深入课堂，询问学生们的学习情况，做到心中有数。针对不同学生成绩，制定相应的帮扶计划，有针对性的提高学生成绩。管理人员、辅导员作为学生日常学习中的帮手，平时多加强与学生间的沟通，了解他们的实際难处，及时帮他们排忧解难。专职教师务必提高自己的业务能力，良好的专业教学水平对学生教学尤为重要。管理者的一言一行对学生有较强的示范作用，因此管理人员和辅导员必须注重个人的内涵及修养。只有教师们在平时的生活中不断吸取知识，教学过程中才能做到有的放矢、处理事情时才能公平公正，让学生感到信服与可靠。

4.4 提高学生实践能力

高等教学模式大多重理论、轻实践的传统模式。而自考教育受传统模式影响较深，故其教育模式必然要受到改革。自考教学模式改革是一种既要提高学生实践动手操作能力，又要增强学生基本理论知识的新型教学模式。

如果教师能够适当安排一些课外实践课程，增加实践教学环节，利用现场教学的方式来让学生了解详细过程，学生的记忆效果明显要比课堂枯燥的授课效率高得多。

自考学生培养的目标不是理论研究型人才而是应用型、技能型的人才。所以自考课程教学，教师尽量做到重视动手能力培养轻视讲解的固定模式，重点突出与自考教学相适应的教学计划和教学内容。

4.5 改变课堂教学形式

针对社会需求，课程开设应明确学生学什么、会什么、做什么的教学理念。课堂不应该是任课教师一个人独白的课堂，教师要不断了解学生的学习需求及体验，学生也要将自己的需求和体验传递给任课教师[ 4 ]。教师教学形式不应拘泥固定的思维模式，课堂教学中应把多媒体与现场教学有机结合，尽量让学生感觉到授课形式的多样化。同时也可以让老师与学生身份之间进行互换，彼此增加熟悉程度，既让学生点燃了上课的热情，又让学生学会了思考。

在当今互联网信息时代，慕课、微课、掌上课堂、翻转课堂被大量运用到现代教学中来，学生可以随时参与进行学习，使传统的教学理念得到改变，实现了现代教学手段的多变。

5 结语

自考助学班学生应调整心态，正确看待理想和现实之间的差距，学会以积极的心态来适应学习环境，在逆境中发挥自己的潜能。面对生活中遇到的困难、挫折、压力要及时审视自我，不断修正自我，树立崇高的理想目标，找到自身优势，不断的超越自我、实现自我。

参考文献：

[1] 刘洪翔.民办高校学生厌学情绪成因分析及研究对策[J].成人教育，2003.

[2] 兰建美，罗瑞奎.高校学生厌学的管理策略[J].中国电力教育，2008.

[3] 孙碧群，姜金花.当前民办高校学生厌学情绪分析与对策[J].吉林省教育学院教育学报，2014.

[4] 许正权，王红军，戴西超，白格玛，乌音嘎.高校学生厌学行为的成因及解决对策[J].人才资源开发，2015.

作者简介：

胡田（1987-），男，湖南湘阴人，在读博士，助教，现工作于湖南农业大学继续教育学院，研究方向：思想政治教育。

通讯作者：田建湘，男，湖南长沙人，现工作于湖南农业大学继续教育学院，讲师，博士。