学习迁移理论与高中化学教学方法研究

李华芳

【摘    要】高中化学的学习难度大，一些原理和知识都较为抽象想，教师在教学的过程如果一直采用教师在课堂上讲，学生在课下听的模式的话，教学时间一长学生势必会觉得课堂教学枯燥无味，对我们的化学教学失去兴趣，因此在进行课堂教学时，教师一定要不断尝试新的教学法，让学生能够对我们的课堂教学产生兴趣，积极主动的去学习、。笔者从事高中化学教学，经过不断的探索和尝试，发现在教学中使用学习迁移理论，对于我们学生理解和掌握我们的化学知识具有十分明显的作用。

【关键词】迁移理论  高中化学  教学方法  研究

在教学中，学习的迁移是指已经获得的知识、技能、情感或态度对新的学习的影响，学习迁移分为两种，一种是对学生学习有利的正迁移，一种是对学生不利的负迁移，而我们教师在教学主要运用的就是正迁移学习理论。进入高中学习的学生通过初中阶段的学习已经具备了一定的化学基础知识，因此教师在教学过程中如果能够恰当的运用我们的学习迁移理论，完善我们学生的学习，对于我们学生的发展，将具有极大的促进作用。

一、加强新旧知识联系，培养学生学习能力

学生学习知识可能常常会有这样的一种感觉，自己之前学过的一些知识，一段时间不去巩固的话，就会对其的、产生陌生感，有知识自己甚至会慢慢的遗忘。究其原因，出现这种情况的原因就在于我们的学生，在学习了新知识之后不注意旧的知识进行复习巩固，随着学习时间越长，我们学到的一些新知识越来越多，随之产生的旧知识也就越多，学生在学习的过程中如果只兼顾到了新知识，而忽视了旧知识的话，那么学生的成绩是很难得到提高的。

因此在教学过程中，我们的教师在讲解新知识的时候一定要加强其与旧知识的联系，让学生能够在学习新知识的同时，对旧知识进行有效的巩固，帮助学生更好的学习。比如说教师在讲解“电解池”的知识时，就可以将学生已经学习过的原电池和电解池的原理、性质进行对比，看看两者的相似点与不同点，这样学生既能够轻松的掌握电解池的原理和性质，也能够对自己已经学过的原电池的知识进行有效的巩固，达到我们复习旧知识的目的，培养学生的学习能力。

二、建立良好的认知结构，促进知识迁移

在高中化学教学中，教师要想真正的运用好我们的学习迁移理论，就要摸清学生的学习情况，要善于在学生已有的旧知识与我们即将要学习的新知识之间建立连接的纽带，让双方能够有效的配合，以帮助学生构建好新的知识框架。

比如学生在学习《氧化还原反应》这一课时，教师就可以将我们学生在初中阶段学习过的简单的氧化还原反应入手，让学生通过回忆自己过去所学的知识，对我们的氧化还原反应有一个认识和定位，然后，教师在将学生的视线转移到当前的学习内容上来，让学生了解到自己当前所学的氧化还原反应的知识与自己在初中阶段学习的有什么不同，让学生能够从本质上了解到两者的不同，解除学生在学过程中存在的困惑。

此外，我们的教师在平时的教学中，还可以进行比较教学，让学生认识到两种知识之间的细微区别，帮助学生掌握化学学习的规律，让他们能够学会由此及彼，由表及里的学习我们的新知识。

三、注重学科间的知识渗透，促进学生跨学科迁移

学生在学习的过程中，如果有些学生学习较为敏感的话，就会发现在学习中有各个学科只、间都是具有一定关联性的，他们并不是孤立的个体存在。虽然，在平时的教学中我们教数学的教师只会教数学，教化学的教师也只会涉及我们的化学知识，但是我们不可否认在进行化学计算时，我们也需要用到我们的数学知识，化学教学与数学、物理、生物等理科方面的知识有着千丝万缕的联系。因此，在我们平时的教学中教师要注重各学科之间的关联，善于将其他学科的知识与我们的化学知识进行迁移学习，让学生能够扩展自己的知识面，提高自己的创新能力，在学习中尝试用其他学科的知识解决我我们的化学问题。

例如，我们教师在讲解“反应热”的时候，就可以将我们物理里物体三种存在形式“固态”、“液态”、“气态”的知识引入到我们的化学教学中，加深学生对这知识点的理解。通过这样的学习，学生不断能学好本学科的知识，还能巩固其他学科的知识。

总的来说，在教学过程中运用好我们的学习迁移理论，教师在教学过程中采用合适的方法使用这一理论，能够有效提高我们学生的化学成绩，巩固我们学生的化学知识，而且这种学习迁移理论也并不是仅仅只局限于我们化学学习这一门学科上的，学生学会了这种学习方法之后，在进行其他学科的学习时一样也可以采用这种学习方法，巩固自己的知识，帮助自己提高综合能力，促进自己全面发展。

参考文献

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