如何对青少年进行科学素质教育

郭跃武

【摘    要】对青少年进行科学素质教育，重要的是在学生获得科学基础知识的同是，重视科学思维的培养;在学习知识的过程中，重视探索能力的培养和科学方法的培养。科学素质的培养应始终贯穿在科学知识的获取过程中，而学生获取知识的主渠道是课堂教学，因而在课堂教学中如何培养学生的科学素质是教师需重点研究的课题。

【关键词】科学素质教育  方法  措施

青少年的科学素质水平，在相当程度上已成为社会进步、经济发展、国际竞争力提高的关键因素之一。如何培育具有良好科学素质的新一代建设者，是关系国家未来发展的重要命题，也是实施科教兴国战略的重要依托。对青少年进行科技普及教育，不仅是从事科普教育工作部门以及学校的任务，也是全社会的共同责任。对此，按照实施科教兴国战略向纵深发展要求，进一步探究培育青少年科学素质新途径显得尤为重要。

近年来，我国一直主要采用“讲授法”对青少年学生进行科技素质教育，传授科学技术相关概念和原理、科技符号术语和公式、科技规律和规则等科学知识。这些相对抽象的知识与学生的实际生活严重脱节，仅靠老师的讲授难以对这些知识深入理解，导致青少年学生的学习完全处于被动状态。在这种状况下，青少年学生只好用死记硬背的方式来学习科技知识，只能用题海战术来应对考核，出现“知其然而不知其所以然”的局面。单一的科技素质教学方法极大地降低了青少年学生学习科学技术的热情，使青少年学生丧失了获取科技知识的乐趣。

作为教育工作者，在对青少年科学素质培养与教育中，应着重注意以下几点：

一、激发青少年的科学学习兴趣

学习兴趣是学生科学素养培养的重要内容。兴趣是最好的老师，“教育的本职不是谋生，而是唤起兴趣，鼓舞精神。”新课程标准要求要以科学兴趣的激发作为切入点，呵护学生与生俱来的好奇心与求知欲，进而通过科学探究将这种好奇心转化为科学兴趣，使之真正发挥科学学习的原动力。本来好奇心就是人与生俱来的，但后来不知道为什么，到了学生从学校毕业的时候，孩子们的这种好奇心反而逐渐减弱了，对此教育工作者是有责任的。

二、优化教学方法，使多种教学方法相结合

青少年科学素质教育应在保留以往“讲授式”教学方法基础上，增添科学实验法、问题探讨法、科技角色扮演法等方法。教师要使这些方法相互结合，形成能够引导青少年学生对事物进行科学观察、动手进行科技实验操作、通过讨论解决问题的科技教学方法体系。进而根据现阶段的实验条件和学生的学习特点，灵活选取若干种教学方法，各种方法优势互补，让青少年学生在科技探索与学习过程中处于主动地位。

三、青少年科学素质教育要渗透教育改革，研发科技教育新模式

课堂教育是青少年获取科技信息的重要途径之一，也是提高青少年科学素养的基本渠道。青少年科学素养整体水平能不能不断提高，学校教育扮演了重要的角色，但目前青少年科学素质的培养与塑造还远远跟不上时代发展的需要。学校作为青少年科学素质教育的传播基地，不仅要传授科技知识，还要注重对学生科学技术兴趣的培养，使学生了解科学方法、了解科学史，以及科学技术与社会的相互作用，注重对学生科学实践能力的培养。特别要加强学生运用科学方法思考问题、分析问题、解决问题的能力培养。因此，青少年科学素质教育要渗透到新课程教育改革中，相关部门要进一步推进学校科技教育改革，要鼓励科技界与教育界联合设计和实施科技教育改革方案，充分调动科技界与教育界的力量，广泛吸收社会资源，共同研发学校科技教育的新模式、新途径和新方法，形成青少年科学素质教育的社会环境和氛围。

四、利用现有条件开发课程资源

科学课程的实施，离不开充足的课程资源的支持。我们首先要挖掘校内课程资源，特别要加强科学专用教室的环境建设，包括实验仪器、学校图书馆、校园网及其他教学设施。通过这些资源，激发学生学习科学的欲望、探究自然的兴趣和好奇心。教师应积极开发的教学素材，如教学材料、实验方案、教学论文、课件、图片、学生优秀作业和小论文等，使之形成资源库，在一定条件下逐步实现资源共享。

此外要敢于走出课堂，建立校外课程资源，包括：河流、农场、田地、各种动植物，社区活动中心、街道、开发区、工厂等。每所学校都有自己的独特周边环境之处，因地制宜，开发和利用好校外课程资源，可以增加學生对科学的兴趣，为学生今后真正的科学探究奠定了基础，也为学生提供了接触社会的机会，丰富了学生的知识面，增强了学生的社会交往能力，培养了学生的社会责任感，推进了学生科学素质的形成。

五、正视现实，提升教师自身专业素养

学校教师本身的科学素养直接影响到能否上好课，能否培养出符合时代需要的人才，作为科学教师理应自我加压，努力提高自身的专业素质。目前科学教师的专业素质不容乐观。首先是师资紧缺，由于教育界对科学教育的不重视，目前专职科学老师很少。其次，科学教师的工作量也是非常大。学校科学课是一门多学科、多内容的综合性课程。科学教师承担的是综合教学的任务，除了必要的教育科学知识，更需要具有广博的物理、化学、生物、天文和地理学等科学领域的知识。驾驭这样一门知识领域极其广阔的学科，要求教师必须通晓科学学科涉及的各个领域的专门知识，并及时了解科技和教育的最新观点、信息和研究成果，不断更新和完善自己的知识结构。科学教师还要特别了解和掌握科学探究方法，合理运用科学探究方法。只有教师自身了解和掌握常用科学探究方法的特点与要求，才能在教学过程中合理地运用它们，从而发展学生学科学、用科学的能力。只有教师自身掌握了先进的教育教学理念，具有系统、全面的专业知识结构，具有高超的教学技能和良好的心理素质，才能适应新课程改革的需要，才能真正实现学生的自主发展。

总之，在科学技术日新月异发展的今天，面对突飞猛进的科技时代，培育青少年科学素养不仅是青少年自身发展的需要，同时也是推进未来经济发展进程的需要。因此，全社会都要担当起重任，在政策、法规和财政投入上给予保障，社会各界要给予鼓励和支持，为青少年创造进行科技学习、交流和合作的机会，提供科技培训的基地和科技实践的场所，通过有效的科普活动，大力提高青少年的科学素养和科技文化素质，努力为国家科技发展储备优秀的后备力量。

参考文献

[1]《怎样对学生进行科学素质教育》李雪、梁馨元编著