巧用多媒体，为初中物理课堂增添光彩

葛晓红

【摘    要】随着科学技术的快速发展，多媒体在课堂的应用越来越广。在初中物理教学中，教师应充分依据教学目标，合理的进行现代多媒体的选择，从而最大化优化教学，切实提高课堂教学效果。下面结合自己的教学实践就多媒体在初中物理教学中的应用谈点体会。

【关键词】初中物理  多媒体  优化策略

初中物理是一门实验性的理科学科，但在实际教学中，教师和学生往往受实验设备，材料和其他客观因素的影响。多媒体教学的出现，巧妙的解决了这一难题。利用多媒体技术可以进行一些模拟实验，一些不可能的甚至危险的实验，这样就可以给学生直观的视觉体验，加强学生对课堂知识的吸收，同时提高他们的记忆能力和学习兴趣。

一、创设教学情境，引发学生兴趣

物理既是一门理论性的学科，也是一门应用型较强的学科，初中物理教学不仅要让学生掌握知识，还要提高学生的理解能力、迁移能力，所以，教师应合理的利用多媒体进行情境教学，加强学生原有知识经验和新知识的有效融合，促使学生现有的知识经验的基础上发展新的知识经验，激起学生学习物理的兴趣，更好的提高学生的学习效果和质量。例如，在学习“气体性质”一课时，教师在导入这节课的时候充分利用生活中的真实情境。课始，教师利用多媒体技术展示学生生活中的真实情境。课堂中，引导学生通过多媒体的演示进行操作，让学生在一个保温瓶中装满热水，盖上瓶盖过一段时间打开瓶盖，这时学生就会发现很难将瓶盖打开，我提问：“这是为什么呢？”、“怎么样才能较容易的打开瓶盖？”这样的问题，通过设置实际生活的情境引导学生进入气体性质的学习内容。此外，教师可以在物理课堂中引进生活实例，如自行车在夏天时容易爆胎，封闭的袋子能够膨胀等现象创设真实的教学情境，促使学生新旧知识更好的衔接。

二、利用多媒体，突破教学难点

多媒体计算机辅助教学系统是使用计算机语言作为平台，与2D或3D图形工具开发教学模块，通过音乐和语音输入和输出，由教师控制的一种辅助教学系统。它可以变静态为动态，模拟现实，给学生以形象化呈现，突破传统教学的局限性，促进学生对知识理解的深度和广度，学习起来更加容易，更加高效的获取知识。比如：在学习《浮力》一课时，在对浮力产生原因进行探究时，首先，设想在水中浸没一个立方体，它的六个表明都会受到水的压力，它的两对侧面受到水的压力都是大小相等、方向相反，相互平衡的，上下两面，因为所处的深度不同，受到的压强大小不同，所以压力也不相等，上表面受到的压力与下表面受到的压力之差就是浮力产生的根本原因。但是如果向学生讲授压力差时使用语言和文字，学生理解起来就比较抽象、困难，对整个过程反映比较茫然。教师可以利用多媒体突破这个难题，采用动画的形式缓缓的表示前、后、左、右的压力相等，小木块静止不动，上、下表面加上压力时，小木块就会慢慢向上浮动。活泼生动的画面、形象直观的图形，巧妙的突破了教学难点，教学效果明显优越。

三、运用多媒体进行物理实验教学

初中物理主要以实验为基础，具有较强的抽象性。初中物理知识的学习要求学生具有较高的思维能力，因为有很多物理概念和规律需要学生通过自己的理解才能掌握。然而，多媒体在物理教学中的应用，而学生物理学习容易，也为物理实验提供了更丰富的内容和更广阔的视野。在物理教学时合理使用多媒体，能够有效的降低物理学习的难度，同时也给物理实验教学提供了更多的内容和空间。例如，在学习“凸透镜成像”的演示实验时，由于受条件的限制，无法使大部分学生清晰地观察到凸透镜的成像情况，并且就实验本身来说也无法做到严格的状态，学生就不能了解实验的真实情况，同时也会对学生掌握知识形成阻碍。教师可以充分利用多媒体的动态性特点，有效的把凸透镜的成像过程给学生以直观的呈现，让学生能对成像过程和规律有深入的了解和掌握。通过这种方式不仅弥补了常规演示的不足，同时还充分调动学生的注意力，促进学生进行深度的感知，培养学生动态思维的同时，降低了物理概念的抽象性，让学生牢牢的掌握物理规律。

四、巧用媒体发展学生的创造思维能力

感知作为学生学习物理知识迈出的第一步，是培养学生创造性思维的前提。多媒体具有其形式丰富的表现形式，教师可以将多媒体图片、动画、声音、表格等表现形式融为一体，同时给学生以各种感官的冲击，让学生得到充分的感知，去感悟、理解和掌握物理知识，可以极大培养学生的创造思维能力。例如在学习讲牛顿第一定律时，由于这条规律比较抽象，既是重点又是难点，仅仅依靠课本文字的描述和教师的讲解学生难以理解和掌握。教师可以利用多媒体播放一段现实生活视频，客车突然急刹车，车内乘客全部向前倾倒，引导學生思考出现这种现象的原因，引导学生思考：假如铁球在完全没有阻力的情况下滚动，又会发生怎样的变化。学生通过这两个形象生动的视频就会很容易理解并得出结论：物体维持运动状态不变的原因，从而让学生对牛顿第一定律有一个良好的感知。

总之，初中物理教学合理使用多媒体可以让物理教学更加形象化、情境化与合理化，帮助学生对物理教学的内容有一个更清晰、有效地理解，在实际物理教学过程中，教师要充分了解学生的实际情况，潜心的钻研物理教学内容，采用形式多样的教学手段，有效的实现多媒体在初中物理教学中的合理运用。

参考文献

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[2]曾维静.新课改信息技术与初中物理整合的契机[J].中国教育信息化，2011（10）