浅谈高中物理教学方法

王志峤

自从教育产生以来，教者一直探究“教学方法”、“教学效率”，学者一直探究“学习方法”、“学习效率”。怎样才能成为一名成功的教师，成为一名让学生接受的好老师，讲课要生动有趣，声音要抑扬顿挫，富有感染力，实现课堂效益最大化。这些都是“教”的艺术。“有效教学”是学校教学活动中的基本要求，结合“教”与“学”两个基本观点，我浅谈一下高中物理教学方法。

一、求实的科学观

高中物理是以基本概念、基本规律构建起来的系统性很强的一门基础学科，学生只有具备严谨扎实的思维品质，才能在解决问题。所以，高中物理教学中，教师应该扎扎实实抓好基本物理概念，物理规律等基础内容。在教学过程中，要讲懂物理概念形成过程，讲清物理概念内涵、外延、适用条件、特性等。教师就要在讲课时动用举例、作图、讲解等方法，加深学生对物理概念的理解，比如“质点”。“质”——质量的意思;“点”——理想化模型的思想。“位移”，“位”——代表位置;“移”——代表移动，合起来就是位置改变。形象讲解法加深学生对物理概念的理解。在物理规律的教学中，讲解时要注意引导、分析、概括、抽象，推理、归纳等思想活动，然后得出物理规律的结论，同时，要进一步讲解物理规律的适用条件、范围。物理量之间的关系，对于类似物理规律要比较区别，加深学生对物理规律的理解，消除学生对规律的模糊认识，最后再回归到实践中去，教师讲解要在求实、严谨、科学的基础上，让学生感受到物理学科既具有内在的艺术美，同时在研究物理时又应该具有求实的科学观。

二、和谐的师生观

教学活动是师生双方的共同活动，师生关系的和谐融洽，在教学中发挥重要的作用，师生心理相容，心理相互接纳，使师生产生真挚的感情，使学生由单纯的学习文化知识，上升到情感要求，从而达到事半功倍的效果，对于物理教学也不例外，作为物理教师，首先要本着“爱”来教学生。物理难学，对于物理成绩不出色的同学尤其如此，学生不可避免的要犯这样或那样的错误，教师要把鼓励带进课堂，一个善意的微笑，一个亲昵的动作，都可能使學生感到教师的关爱。其次要建立平等、自由、尊重的师生关系，教师要能以朋友的身份出现在学生面前，让学生能在平等、自由的环境下讨论物理问题，发表自己的观点，教师可以用一题多解、设置疑问等方式让学生参与进来，增加师生的凝聚力，激发学生学习物理的兴趣，最后教师要理解并且宽容自己的学生，教师作为管理者，学生作为被管理者，不可避免的产生各种摩擦误解，师生要身份互换，用理解与宽容的原则来对待对方，消除彼此的摩擦与误解。教师不要因为学生的错误而放弃学生，学生不要因为教师的较真严格而回避教师，双方要产生“和谐”之美。

三、方法的理解观

物理学充满着物理方法，不同的问题用不同的方法解答，这些方法对学生的自主学习发挥重要作用，因此重视物理方法教学是素质教育的重要内容，对于刚入高中的学生来说，高中物理内容深度和广度上，与初中物理相比发生了很大变化。所以，对于教师选择恰当的教学方法显得至关重要。高中教材与初中教材共同研究的问题，例如力、速度，在文字表述、研究方法上进行比较，力、速度除了有大小，还有方向，是矢量，从而明确新旧知识之间的差异，使学生能够自觉同化新知识，跨上高中物理台阶。在物理概念的教学中，教师不要简单给出概念的定义，然后就转入练习、应用，而应该把重点放在为什么要建立这个概念和怎样才能建立这个概念，使学生不仅得到“鱼”而且得到“渔”，对于物理规律，不要轻易抛出内容与表达式，然后就应用表达式解题，而不注意规律建立的过程，虽然学生的解题能力在短时间内提高了，但是研究物理问题的方法却被忽略了。研究物理问题的方法很多，在教学中，既要完成知识的传播，又要能达到提高素质的目的。

四、创新的培养观

二十一世纪是创新教育的时代，人，尤其是在青少年时期，有着接近无限的巨大潜力，这些潜力中，创新能力是最有价值的。所以把潜在的创新能力转化为现实的创新能力对于高中物理教学者来说是义不容辞的。在物理教学中，如何培养学生的创新意识呢？

首先，要帮助学生夯实基础。传统教学高中备课仅备教材，上课严格按照教学计划进行，每个知识点在课堂讲解时间都几乎固定不变，在这种情况下，知识接受较快的学生，教师还没有进入下一知识点，学生的时间浪费在知识点的重复上，接受较慢的学生，可能这个知识点还没有完全吸收，教师已经进入到下一个知识点了，学生跟不上，知识漏洞越来越多。所以，教师不仅要备教材还要备学生，备学案，让学生根据自己的实际情况，把学案里的内容掌握到位。

其次，训练学生发散思维，教师在教学中，设计出具有针对性和启发性的疑难问题，启发学生思索探究，步步深入，让学生由学习书本问题拓展到生活问题，并且能解决这些问题，从而使学生的思维更加深刻。当然，在学生解决一个问题之后，可以向学生提问是否还有其他方法，从其他角度解决问题，比如用牛顿定律解决问题之后，还可以提醒学生能否用能量观点解决，一题多解就可以开拓学生的思维广度，培养学生思维能力。

最后，物理实验教学也是培养创新思维的一个重要途径。现在中学物理实验，受多年应试教育影响，实验教学存在这样一些普遍现象：

（1）实验器材不足

（2）“讲实验”、“背实验”多，而学生动手实验机会少

（3）演示实验一般为验证性实验，探究性实验少

（4）物理课外活动不能够正常开展，学生参与社会活动、解决实际问题的能力低

（5）重结论、轻过程，能力培养不全面等

新的物理教学实验理念，要求留给学生足够的自主性、积极性和创造性的空间，只有如此，才能培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。因此，物理教师要放手学生自己去搞实验、做实验，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。

总之，在高中物理的教学中，在新课标、新教材已经启动，高考改革不断深入的大环境下，教师一定要改变传统教育模式，改进教育方法，才能把学生培养成适应社会需要的高标准、高素质的合格人才！