新课程理念下的数学教学

张振华

【摘    要】新课程标准将“以学生发展为本”作为新课程改革的基本理念，给现行的基础教育带来了全新的机遇和挑战。因此作为小学数学教师，应适应形势，理解新的数学课程理念，关注学生的全面发展，使数学教学真正走进新课程。

【关键词】教学理念  挑战  总结  反馈

随着素质教育要求的推行，新课程标准慢慢走入课堂，并引领教学理念更新，要求确立学生的主体地位，促进学生的可持续发展。新课程标准将“以学生发展为本”作为新课程改革的基本理念，给现行的基础教育帶来了全新的机遇和挑战，小学数学教学正在发生巨大的变化。因此作为小学数学教师，应适应形势，积极、迅速地反思过去和现在的数学教学，理解新的数学课程理念，关注学生的全面发展，建立起新的小学数学教学观，使小学数学教学真正走进新课程。

一、耐心细致地疏导

学困生在数学学习上既有困难又有潜能，因此教学的首要工作是转变观念，正确地对待学困生，认真分析他们学习困难的原因，有意识地“偏爱差生”，允许学生数学学习上的反复，从而激发他们学习数学的自信心，并创造条件，让学困生体验在学习上取得成功的乐趣。

学困生在过去的教学中受到的肯定、鼓励相当少，因此教师要积极地引导、充分地鼓励和肯定他们，促使他们对数学产生兴趣，让他们在数学学习上取得成功，使他们感到自己能学好数学。从学生的实际情况出发，降低和调整某些教学要求，以满足某一层次学生的需要，促使教与学的适应，教与学的促进，教与学的统一。克服“用自己的思维和认知来代替学生的思维和认知”的倾向，树立起“要教就要使学生掌握”的观点，纠正过去“教得好不好不是教师的责任，至于学得好不好不是学生的责任”的观点，而要多从自己教学方面寻找提高教学质量的因素。

二、教学与生活实践结合

课标中强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历，将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。要对生活中有关的数学现象、经验进行总结和升华，感受从社会生活中抽象出的数学，促使学生了解数学知识的来龙去脉，认识数学学习的真实意义。在研究现实问题的过程中学习数学，理解数学和发展数学，但联系的事例要准确，要能反映数学的本质属性。如“分数的意义”教学，要鼓励学生从生活中寻找把单位‘1平均分成若干份，取其中的1份或几份”的例子。有学生举例：“妈妈买来1个西瓜，切成10块，我拿了一块，用分数表示为1/10”，“水池里有5条鱼，我捞上来2条，余下3/5”。这两例就不符合分数意义中“平均分”的涵义。西瓜有大小块，鱼也有大小条。再如，当教师要求学生举例生活中所见到的圆时，有学生这样举例：“爸爸妈妈的脸是圆的”“葡萄是圆的”。这两例是不符合概念要求的。如果教师一味予以肯定，那么，学生刚建立的数学概念就会模糊不清，对学生学习产生负面影响。这时就需要教师及时给予疏导，引导学生从生活中找寻符合要求的、与上述学习特征紧密联系的例子。当学生举出不符要求的例子时，该否定的就要否定，不能一味实行教育“减法”使课堂失去很多东西，就像“满堂灌”扼杀了教学的生命力一样，用教育“减法”减出来的一味自主建构，丢失的将会是最重要的教育目标。

三、激发学生的兴趣

学习兴趣也叫认识兴趣。学习兴趣是学生对学习活动和学习对象的一种力求认识的心理倾向。俄国教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，被迫进行学习，会扼杀学习兴趣和求知欲望，就会积极主动去学习，去追求，就会变“要我学”为“我要学”。因此，教师首先要从自我做起，下大功夫，花大力气，精备教材、精备学生、精备教法、精心设计、安排好每一个教学环节;运用生动活泼、能调动学生学习积极性的方法和措施，把学生的主动参与意识及学习兴趣都充分调动起来，以确保他们能轻松愉快地学习，为课堂教学活动打下良好的基础。学生的模仿能力极强，抓住这一特点，让学生扮演各种不同的角色。表演可以使学生充分地展示自我，施展才华，发挥个性，将原本枯燥、抽象的数学知识变成形象富有趣味的实例，从而锻炼学生的胆量和语言表达能力，能够有效地提高教学效果。如教学相遇应用题时，我们就可以请两位学生到黑板前现场表演，这样学生的兴趣就调动起来了，学生的学习积极性就高，教学效果就会更好。

四、加强学生自主探究意识

爱因斯坦说：“最重要的教育方法是鼓励学生实际行动。”围绕问题情境，给学生充足的时间和空间，放手让学生自主探究，不仅可以充分调动学生的感觉器官和思维器官，更重要的是让学生经历和体验知识的形成过程和问题的解决过程，从而在过程中开发学生的智能，展示学生的创造性、能动性，提高学生的素质。这是学生发现问题、提出问题、自我创新的重要环节，是主体参与教学的基础。在具体教学中，我通过让学生积极开动脑筋，交流合作，找出多种解题的方法，既活跃了课堂气氛，又使课堂效果得到了提高。

新课标要求学生“能通过观察、实验、归纳、类比等获得数学猜想，并进一步寻求证据，给出证明或举出反例。”在教学中，要加强学生对开放性问题的训练，尽可能给学生创设适当的数学情境，让学生展开研究，使不同层次的学生获得不同层次的发展，培养学生的创新能力。课堂中设计的讨论题，教师要进行有理有据的指导，让学生之间进行讨论研究，这样学生在生动、活泼、民主和谐的学习环境中，既能独立思考，又相互启发，在共同完成认知的过程中加强思维表达，使学生分析问题、解决问题能力得到了提高，这样的课堂效果是可想而知的。

记得有人说过，“教学永远是一门遗憾的艺术”。其实，面对新课程标准的课堂教学也不例外。任何一堂课，当你课后反思的时候，总会觉得有一些不足和遗憾。而你的教学艺术水平正是在不断解决不足和遗憾的过程中得到了提升。相信只要我们一直坚持不懈的努力，认真研究和解决好以上问题，教学业务水平一定会不断提高，课程改革一定会结出丰硕的果实。