高效英语课堂因信息化教学而精彩

王兴

【摘    要】在中学英语教学中，信息化辅助教学的应用可以激发学生学习兴趣。作为一种教学手段，信息化教学应用到英语课堂中，是对英语教学方法和手段的补充和发展，有利于提高课堂教学效率，进一步构建高效课堂。对于培养学生综合能力有着十分重要的意义。

【关键词】信息化  英语教学  高效课堂

信息化教学就是利用现代科学技术手段来存储和传递信息的工具。如今，随着课程改革的逐步深入，信息化辅助教学的运用已经越来越引起教师的重视。信息化辅助教学渗透在英语课堂中，又为教学注入了新的生机与活力。信息化教学的应用可以激发学生学习兴趣，优化课堂教学，促进学生综合能力的提高。

一、信息化辅助教学使新课的导入更简洁鲜明

俗话说：“好的开始是成功的一半。”新课的导入是一堂课的开始，也是关键之一。课的导入要简洁明了，信息化教育技术的运用则能够产生令人满意的效果。如我在讲初中新目标英语《Go for it》七年级（下）Unit 11 Section A 时，利用几副动作的图片教学词汇talk show，soap opera ，sports show，comedy，game show 等，学生通过对图片的视觉效果到思维的联想，很容易的学会了这些生词，而且还非常感兴趣。再有，教师利用多样化的多媒体演示手段可以使学生迅速集中注意力，从课间的活动中快速转移到课堂中来，激发学生的求知欲。利用信息技术导入新课简明，生动，易操作，学生感兴趣。

二、信息化教学可依据课标创设更加生动的语境、激发学生强烈的学习兴趣

语境是在具体的情景中抽象出来的对语言活动与参与者产生影响的一些因素，这些因素系统地决定了话语的形式，话语的合适性和话语的意义。中国的学生缺少的就是语境。要真正做到丰富和改善英语学习环境，必须采纳先进的教学方法与手段。信息化教学手段（就促使教学方法的变革。电教媒体以其特有的声、光、形、色的特点，能创造丰富多彩的语境，使课堂教学情景化、交际化，引导学生在接近真实的语境中开展听、说、读、写的练习，使学生的各方面综合能力得到训练。同时，由于利用信息化教学信息时有生动形象性、直观趣味性等特点，适应了中学生的年龄和心理特征，满足了他们旺盛的求知欲和强烈的猎奇心理，激发了他们的学习兴趣。爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。在初中英语教学过程中，经常会遇到生日、看病、就餐等特殊情景，如果运用电教媒体来展示情景对话，效果就会大不一样。色彩鲜明的人物画面，配以对话性的文字（从外部飞入），再配以适合的音乐，很大程度上吸引了学生们的注意力，激发了学生的学习兴趣。

三、运用信息化教学突破难点，巩固重点，提高课堂教学实效

教学过程中往往会遇到种种教学难点，英语教学也不例外，要实现最优化的英语课堂教学，取得高质量的课堂教学效益，突破教学难点是不可忽视的一个重要方面。如信息化教学就可以跨越时空，成为可感的“直接”经验。随时向学生提供进行推理思维活动的逻辑化感性材料。教师可借助多媒体突出重点，突破难点。比如，在进行语音教学时，使用多媒体可以保证学生发音的准确率，而且也可以吸引学生的注意力。画面上声音和口形的变化学生可以一目了然，通过反复的听和读，学生得到充分的练习，而且非常感兴趣。这样让学生模拟真实情景实际应用，这样既突破了教学重点，又将难点化难为易。不但调动学生参与活动，调动学生积极性，而且发挥了学生潜力，从而达到最佳学习效果。

四、利用信息化辅助教学，优化了学生的听、说、读、写的能力

听和读是学生通过听觉从文字和语言情景中获得意义的心理过程。现代信息化教学的参与，有效地提高了听和读的质量。

首先，现代信息化教学使学生接受信息的载体由课本中的文字变成了可感知的声音，可视的情景，解决了由于认知水平不足而无法完全接受信息的问题，使更多学生参与教学过程，提高教学质量。

其次，运用多信息化手段可以有意识地让学生听英语录音，看英语录像，标准的发音更具吸引力，录像声情并茂，为学生形成语感，提高说和写的能力打下基础。

说和写是表达过程。直观的多媒体丰富了学生的说和写的内容，缩短了学生的训练周期，提高了教学质量。

五、利用信息化輔助教学，可以加大课堂容量、节省教学时间

传统的讲述法、谈话法等教学方法远远不能适应现代英语课堂教学的要求。信息化教学的使用能提高信息强度，增加可见度和可闻性;还能加大信息通过容量，提高传输速度;更能发挥调动和启发作用，变单纯听觉为主的学习方式为视、听、思考结合，动脑、动手结合，多种感官参与学习活动的方式。在进行八年级英语下第九单元《Unit 9 Have you ever been to an amusement park ？》的教学时，Section A 3a课文较长，我利用电教媒体组合，使课堂生动活泼，学生自主学习意识提高，既节省了时间，又加大了课堂容量，使课堂教学收到满意的效果。

六、利用信息化辅助教学，可以激发学生的参与意识、凸现主体作用

现代认知心理学认为：学生是认知的主体;学生认识决定学习效果;学生认知是主动的信息加工过程，这种过程是学生感知、记忆、控制反应的互动联结过程。信息化教学为学生参与英语教学活动，实现学生主体观念创造了良好的条件。①时间。缩短教师传递教学信息的时间，给学生以更多的活动机会，保证学生有足够的时间，使知识当堂过关。②范例。信息化教学能给出正确的示范，减少学生活动的盲目性。在课堂上我们可以利用投影仪打出重要的短语、句型，让学生编新对话，用自己的语言复述课文，我们还可以通过录像、电脑等设置语境，让学生根据不同的语境运用英语进行交际，使学生的语言更得体。③活动情况。信息化教学能创设一定的语境，提高学生的兴趣，使学生乐于说、勤于想、愿意做。使学生真正处于主体地位，激励积极参与到课堂活动中去，作为教师要充分利用电教媒体的调动与启发作用，创设逼人思考，激励探索的情境，让学生主动介入学习过程，动脑动手，积极参与，主动发展。

七、利用信息化辅助教学，可以及时反馈学情、指导学生自主学习

利用信息化教学可建立反馈渠道，能及时、准确、真实地获得学生对教学反馈信息。它能增加“反馈—矫正”次数，缩短“课后练习，考试检查，”的检测周期，及时检测学生，改进教学。现代信息化教学能够提供丰富多彩、生动活泼的多种反馈方式，它所能获得的关于学生学习情况的反馈信息会更加活泼、更加生动、更加及时、更加准确、更加真实。例如：在英语课堂上，教师讲解重点语言点时，可利用投影仪打出练习题，学生及时操练从而反馈信息，教师了解学生掌握知识的情况后，方可决定是否进行下一步教学活动。

总之，中学英语教学中，合理地运用现代信息化教学手段，结合声音，动画等，更能提高学生学习兴趣，激发求知欲。能够使他们积极，主动参与学习。对于发挥学生想象力和创造力，把“静止”的内容变为“活动”的形象，发展学生智力，培养学生听，说，读，写综合运用能力，实现课堂教学最优化，都具有十分重要的意义。

参考文献

[1]《英语课程标准》

[2]《中小学英语教学研究》