基于名师空间课堂的高职艺术设计专业课程建设实践

夏高彦

摘 要：信息化教学是近几年教育领域积极推进的一种全新的教学理念和教学手段。然而在实际中，信息化教学的推广并没有想象中的顺畅，老师们花了大量的精力建设的各种资源，却并不太受使用者的青睐，许多优秀资源“英雄无用武之地”。因此，要想让信息化教学能真正发挥它的价值，就必须先理清思路，解决资源谁来用、怎么用的问题。本文通过CorelDRAW这门课程在高职学生中的信息化教学实践，探索如何通过改革评价方法、教师科学掌控来推动学生主动利用信息化平台开展专业学习。

关键词：信息化教学；高职；世界大学城；名师空间

中图分类号：G712.4；J50-4 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2016）24-0200-01

一、高职计算机辅助设计课程教学的困惑

计算机辅助设计课程是高职艺术设计类专业中重要的课程。有些学校将不同的设计软件分课程开设，也有些学校将一些计算机设计软件课程整合为一门课程，统称为计算机辅助设计。然而不管如何设置，这类课程的教学目标都是一致的，那就是要能够熟练地运用这些软件，对图形图像进行绘制或处理。而要实现这个目标的“捷径”就是要在基本操作理论和技术的指导下多做案例训练，多使用快捷键，达到熟能生巧、触类旁通。然而，高职学生往往缺乏学习的主动性和自觉性，相当一部分学生学习盲目，除了课内学习、完成老师的指定任务外，课外却很难有行动，或是虽然想学，但一旦遇到一点儿困难就轻易放弃。这样一来，就算课内学习再认真，仅靠课内的几十个课时是根本不可能做到熟练操作的，这就为计算机辅助设计课程的教学质量提升出了一个难题，如何才能突破这个瓶颈，让学生在课外主动地动起来呢？随着信息化教学的理念在教育领域逐渐深入，这个困惑有望通过信息化教学方式得到一定的缓解。

二、高职计算机辅助设计课程信息化教学的思路

世界大学城是近几年在教育领域逐渐兴起的一个全球一体化远程教育互助平台，它通过信息化网络的优势搭建了一个不受传统教学时间、场地限制的课内联接课外、教师联接学生、学生联接学生的立体化平台。在这个平台上，教师可以为学生提供各种丰富的资源，学生则可以在课内外、室内外随时学习、随时测试、随时反馈。然而，在现实中许多老师都感觉到，信息化教学的推广好象是个费力不讨好的事，老师们花了大量的精力和心血去建设平台资源，而学生们却似乎并不领情，以至于许多优秀资源“英雄无用武之地”。因此，要想让信息化教学能真正发挥它的价值，就必须先理清思路，解决资源谁来用、怎么用的问题。

CorelDRAW是平面设计中很重要的一个设计软件，它广泛运用于标志、插画、广告、包装、书籍装帧、排版等诸多设计领域。在这门课程的信息化教学改革中，教师从如何让信息化资源用起来开始，通过看似平常的四步改革，搭建了一个有用、可用、实用的信息化教学平台。

第一步，改革课程标准。这一步改革的重点在于评价方式的改革。当前，许多课程都采用了过程性考核评价与终结性考核评价相结合的方式，这门课也不例外，但与一般过程性考核有所不同的是添加了一个自主学习考核环节，为学生课外学习、主动学习设定了一个动力和压力点，即过程性考核由课内表现考核、课内实训考核、自主学习考核三部分构成。其中，课内表现考核权重占总成绩的10%，课内实训考核占30%，自主学习考核可以包括课外在线自测、课内即时测试、自选作品实训、在线提问、在线答疑、网上作品互评等多方面的内容，重点考查学生自主学习的主动性、时量积累、质量、效率等，采用学生自己申报考核权重的方式，可申报20%——40%的权重，以上三者共同构成过程性考核，占总评成绩的60%——80%。而期末的终结性考核所占的权重也不再是固定的，而是根据自主学习考核权重浮动，占总评成绩的40%——20%。

第二步，建设配套资源。这一步建设的重点在于资源的“碎片化”和“层次性”。 “碎片化”的目的是让学生能花较少的时间去学习一个知识点，如教学视频采用微课形式、几分钟就可以学完一个知识点；在线测试采用多套少量的形式，每套测试题只出10道题目，几分钟就可以完成一套测试，这样，可以较好地避免学生对学习的厌烦；“层次化”的目的是让学生学习时能由浅入深，层次分明，不会因难而退。例如教学内容按照学生常规绘制一个作品的顺序进行，学生就更容易理解；课内实训、典型案例深浅结合，兼顾不同层次不同阶段的学习。

第三步，做好心理铺垫，引导学生接受。在课程的一开始，就要明确地告之学生课程的具体评价方法，要学生自己申报自主学习考核环节的权重，引导学生树立这门课程成绩可以由学生自己做主取得好成绩的观点，不通过直接的强制要求学生在课外要做多少训练、做多少测试，而是要让他们感觉到这种方式的好处。当学生从心理上按受了这种方式后，信息化教学就可以顺利地开展了。

第四步，搭建交流平台，让每个学生的学习过程可见、可控。在世界大学城中的教师苑专栏中搭建师生交流群，要求每个学生自主学习环节的内容都要通过这个交流群展示才能被计算成绩。由于每个学生提交的帖子都能显示具体的提交时间，学生之间也都可见，这就为教师在了解学生课内外的学习动向提供了一双“眼睛”，可以及时表扬、提醒学生的学习行为，也为学生互相之间激励提供了一个良好的“照镜”平台。

三、信息化教学具体实施中的细节

有了清晰的信息化教学思路的引导，还要在总体思路的引导下，在具体的课程实施过程中认真对待每一个环节中的细节，才能使信息化课程真正发挥出它的优势。在《CorelDRAW》课程的信息化教学实践中，以下细节对教学效果起到了较好的提升作用。

（一）适当给予自主分的选择与修改权

实践中发现，学生在一开始选择自主学习分的权重时，心里很没底，大部分学生会选择20%的权重。然而，学生在开始学习一段时间后，有些学生便会发现这个分数并不是那么难获得，于是便会有学生主动找老师商量能否修改权重。如果随意允许学生中途修改权重，学生就会没有压力，能完成就改多点，完成不了再改少点。因此，可采用给学生一个适应期的方法，即第一次选择后，让学生体验一段时间，在规定的时间节点前再给学生一次改分的机会，且只能改高不能改低。当学生意识到自己如果多要自主学习分，就真的能在一定程度上掌控自己的成绩，就能激励一部分学生课外学习更用心。

（二）保持教研苑的吸引力与活力

教研苑是一个师生交流的网络平台，要发挥这个平台的作用，首先得要让这个平台不冷场、有人气，其次这个平台展示出来的东西要能让学生觉得有意义。在CorelDRAW的教学中，这个平台所承担的主要任务包括课外自主学习内容展示、课内在线测试、学生作品互评、技术交流等。首先，学生课外自主学习的知识技能要想获得分数，必须通过这个平台展示自己的成果，这就让这个平台在没有课的时候也能够有人光顾；其次，每次上课时的前十分钟，教师都会先抽取一套在线测试题要学生完成，完成得最快且成绩达到90或100分的前十名，将获得自主学习分数，这使得学生养成了到机房第一件事先打开大学城网站进入自己的空间准备竞争前十名的习惯；第三、部分实训任务采用平台展示，互评才给双方分数的方法，让学生们既通过看别人的作品来反思自己，又能通过评价别人的作品而得分，这又从一个方面提高了这个平台的人气；第四、采用平台上技术交流时，提问者和回答者都可加分的方法，让大家既有地方提问，还能得到分数。诸如此类的办法，让这个平台一直能保持吸引力和活动。当然，这些方法要见效，还有一点很重要，那就是教师的在线评判。所有的帖子都要由教师最终决定是否可以加分、加多少分，对每个学生在其中发布的帖子要尽量做到有回复。而完成这些，需要花费教师大量的时间，需要教师有高度的责任感和耐心才能做好。

（三）宽严相济，先松后紧、注意见势调控

信息化教学要能顺利实施，学生能够主动使用信息化平台是关键，因此，在实施过程中，要时时关注学生的情况，宽严相济，先松后紧，要引导他们慢慢养成好的习惯。在CorelDRAW这门课上，老师一开始就会让学生知道，要想得分要赶早，一开始给的分会比较宽松，同样的作品在前半学期完成的如果能得2分，到了后半期完成，就可能只给1分了，同样的在线测试，前半期完成的可得0.5分/套，后半期完成的就只能得0.2分/套了，这就促使了一部分学生主动提前学习，不用强制预习，也有学生在课程还只进行到三分之一时，就差不多通过看视频，做训练，学会了课程的大部分。

综上可见，信息化教学仅靠资源和平台对于学习自觉性不强的高职生而言是远远不够的，教师的科学掌控、评价方法的调控引导、学生的习惯养成是让信息化教学真正发挥价值的重要保障，离开了这些，信息化教学的优势将很难发挥出来。