浅谈美术教师的人文素养

夏颖

【摘 要】如今，艺术教育在素质教育中所占比重越来越大，而作为艺术类教师的美术老师不仅仅要求其教学能力、教学水平的专业性，教师的人文素质同样也是美术教书综合素质中的重要部分。教师的人文素养直接关系着其教学效果以及教学质量，在教学实践中有着不可替代的作用。本文将会从美术教师的人文素养的角度来进行全面探讨人文素养在教育教学中的重要作用。

【关键词】知识；态度；精神

前 言

以哲学的角度来看，人的世界观不同，价值观不同，对于教师教学素养的理解也不相同、有些人认为教师的人文素养需要一孔子教学模式为“标杆”，还有人认为教师的人文素养能够完善的体现出一个教师的专业能力。然而，我认为从广义上来说，教师的人文素养指的是一名教师在执业生涯乃至其漫长的人生中所坚持并不断提升的人文知识、人文态精神以及人文态度的综合体现。而从狭义上来说的话，教师不仅仅要必备必要的专业技能，也需要在职业中不断的升华自身的道德素养和思想觉悟。唐朝著名文学家、诗人韩愈所写的《师说》中说道“师者，所以传道授业解惑也。”其传道为首，而授业、解惑次之。所以为人师者不仅仅需要教授学生书本中的知识，更需要传授其做人的道理。这便是美术教师人文素养的综合体现。

一、人文知识

从严格意义上来说，人文知识就是教科书以外的知识。美术教师的人文知识是其人文精神和人文态度的奠基和载体，是一个美术教師必备的影响指标，目前子啊美术教学中，多数教师仍以比较传统的教学方法，以固定的模式传授知识，且只注重提升学生的知识技能，培养学生的逻辑思维能力、动手能力等等，却没有重视人文素养的修炼和传授。人文知识和人文素养是两个不同的概念，素养需要不断的积累、提炼，而知识与技能的学习只需要教师的灌输和自我的积累就可以。如果只关注于学生知识技能点额发展，而不能让学生用知识来进一步完善自己，完善自身的人格，则学生学到的必然是“死”知识。广博的知识底蕴是提升自我素养的重要养分，而现在很多教师在课堂上仅知道灌输专业技能知识，却忽视了学生人文知识的培养，忽视了学生心理教育、社会学教育乃至艺术教育。可以说，现代的教育纵使能够培养出高水平的专业人才，却难以培育出高素质、综合能力较强的人才。很多人觉得作为教师来说，只需要提升学生的专业水平、专业能力就足够了，一些道德素养、心理教育都是“虚”的，其实这种认识是很不正确的，人文知识的培育才是类似美术教育的精华所在，传达艺术的本身也是在传达一个人的思维高度和思维素养，

二、人文精神

人文精神是人文知识积累并沉淀最终经过优化而成的人类精神文明。它潜藏在每一个人的精神世界之中，表现于人的日常行为之上。我们对人文知识的摄取可以从学堂的文化科目中、多元化信息载体中，如多媒体互联网等。而人文精神则不然，它是一种无形的成果，是人文知识的积累沉淀，通过人类个体自身的领悟优化沉淀为一种内在的精神成果。人文精神和人文知识是密切相关的，但是本质上却有差异，人文知识可以用语言和文字的阐述来表达。但是人文素养的体现却仅限于人类的行为和情感之中，是不能通过言语和文字进行表述的，它能够反映一个人的内在修养，是我们对文化美德的综合体现。人文素养高的人不一定是学历高的人、财富多的人，一些文化程度不高的人也可能从行为中表现出正义、真诚、朴实、善良的人文精神。其根本原因并不是那些高素质人才没有接受过人文知识的教师，而仅仅将人文知识积累在自己的大脑中，并没有用知识来“养修为”。一些文化水平不高的人们，可能没有接受过高等的教育，但却经常受到我国传统民族美德的熏陶，从而在日常的行为中自然而然地体现了“德”，这种人文精神是由内而发的本能体现。

三、人文态度

美国的第一所军事学院西点军校有一句名言“态度决定一切。”人文态度是现代教育学里面一个很重要的概念。作为一名教育先锋者，我们的主要服务对象是人，以人为本的教育理念是每一名教育工作者所需要坚持的。人文态度的培养不仅仅是针对学生的学习态度培养更是其道德品质上的培养。它是美术教师人文素养的重要构成元素之一。

我们常常会说“言传身教”，指的是教师的品质对学生有着一定的影响作用，教师的行为教育比讲道理、讲知识更见效。虽然很多教师都懂得这个道理，但是在实践的教学中却难以做到这一点，如一些教师布置完课堂练习后，会自己玩手机，但却要求学生不能带手机进校园。这就是对教师形象的一种损害，作为教师不仅要严格要求学生，更需要严格要求自己，要站在学生的角度来看待自己的行为，做到“吾日三省吾身”。作为一名美术教师，可能每天几个小时都需要跟几十名学生在一起，在这段时光里，教师会成为课堂中关注的焦点，他是教书育人、活跃课堂的“灵魂”，他的言谈举止每时每刻都在熏陶并影响着学生。因此，以一个端庄的形象出现在学生面前，举止文明、谈吐高雅，这样才会树形象，展师风，同样也会赢来学生更多的尊重。从而，学生在老师那里，不仅仅可以学习到知识技能，更可以得到一种素养的提升、人格的修炼，这才是人文教育的初衷。

教师是一个引导性很强的职业，教师的每一句语言表达，都会影响着学生的心理，教师对事物的看法和观点会影响学生价值观的树立，因此在教学中，作为教师应更多采取客观的哲学用语，多采用一些诙谐幽默的言语活跃课堂气氛，更多的传达一些积极的情绪，进一步感染学生，让学生能够以一个积极的态度来对待学习，将精力投入于学习之中。教师应学着让自己每天都充满阳光、朝气，这样的导师教育出来的学生其人文态度也必然是积极并充满朝气的。

结 论

时代一定是向前发展的，正所谓“活到老，学到老”。身为一线教育人员，我们的行为言语时刻影响着人才的培养质量和标准，我们更应该与时俱进，不断的学习。任何一个美术教师的“优秀”，都是在点滴的积累中修炼出来的。作为教师来说，不仅仅要重点提升自身的专业能力，关注学生的学习，同样也要提升自身的素养，要关注学生精神素养的建设，让学生能够用知识沉淀自身的浮躁，用知识来升华自身的人格。从而能够培养出高道德素养、高水平的综合性人才，进一步体现出教育的价值。