浅谈《CAD三维》教学中竞争意识的应用

杨程

目前，部分中专生厌学已经成为一种普遍现象，他们更愿意在上课的时候玩手机、看小说等；或者不但自己不听课，还影响其他同学；更有甚者我们连人影都找不到直接旷课了……种种现象，不胜枚举。而又因他们个性大多以自我为中心，过度自尊，面子观念重，老师找谈话的教育方式已经不能像以往一样达到预期效果，只能不断探索更合适的教学教育方式。

在担任课程《CAD三维造型》时，本以为效果强烈的学习任务图会激发学生浓厚兴趣，学习积极性应该是高涨的。但是，开学第一周我就发现，学习情况两极分化特别严重，学得快的学生早早把作业交完了事，而跟不上的学生在第三个作业时已经有放弃的念头，这两部分学生就会宁愿捧起手机，整个课堂纪律难以控制。为此，我尝试把竞争意识引入教学中，引导学生在学习中开展合理的、积极的竞争。

具体操作过程如下：

要求班级学生按学号入座，按顺序分成五到六组，一组十人左右。由于所用教材是根据任务驱动编写的，因此一开始，就布置和分析本节课的任务，先由学生探索学习。积极的学生会根据课本所提到的方法，自主完成任务，当遇到无法解决的难点时，我会要求他们摘要下来，等待我的演示；他们在我巡查结束前可以帮助同组基础较差的同学完成基本操作。在演示过程中，我会着重讲解巡查时所发现的问题，一定要注意不能随意跳过基本操作。在课程后半部分，学生基本能同步完成任务，学习较快的学生则可以继续练习任务后的习题，而进度较慢的可以跟同学相互讨论，或者求助于老师。在整个课程中，保证任务的充足，每人有事可做，组内合作。而我所提到的竞争，则是在下一次课程一开始，会把这次的作业汇总，其中任务作业是常规记录成绩，而练习题则能作为个人的加分项，用EXCEL文档公布大家的成绩，这样就能让他们知道自己在小组内的排名，我所订立的机制就是，最后能排在前三组的小组内，可以有一位同学在期末成绩中加10分。

一个学期下来，现在就此方法谈谈自己的体会。

一、需要谨慎帮助学生树立恰当的竞争对手

其实每个学生都希望自己比别人强。学生往往会选择班级最优秀的同学作为竞争对手。由于差距大，加之学生自制力低，竞争往往是半途而废。针对这种情况，我希望能做到竞争对手之间的差距不要过大。所以我会提前跟班里的学习委员进行沟通，把学习基础较差和学习惰性较强的同学分到每个组里，安排班干部起到帮带作用。

同时我也在考虑，如何能让成绩中游的学生能产生更大动力，或许我下次会建议这部分学生来一个叫板式的竞争，也就是一个公开与比自己成绩优秀的学生进行比赛，可以是一个任务的结合，也可以是一个时间段里的成绩总结。

二、帮学生找到竞争的优势

鼓励学生相信自己有力量和能力实现所追求的正确目标。相信自我，本身就是一种“自我竞争意识”，连自己都不敢相信的学生，根本上失去了和别人竞争的能力，他必然不会朝气蓬勃、乐观向上，甚至干任何事情都体验不到一种“把握感和成功感”。

鼓励学生建立自信，敢于面对竞争。每个人都不可能是全才，有长处也有短处。要引导学生挖掘自己的优点，不断强化，使学生走出自卑的困扰而变得自信起来；帮助学生发现自身优点和长处是克服害怕竞争的良方。

小张本是一个成绩中下的学生，但我发现他对计算机的操作特别熟悉，而且读图能力也比较强，所以我曾有意在全班公开表扬过他，其他同学还为此质疑，说他在宿舍里基本也就是玩网游过日子的人。为此，我对他说，要不可以把另外一个组的学习委员当成独立的竞争对象试试，腼腆的他没有答话，但从他后面的学习态度看，我知道那句话让他心动了，而到期末考试的时候，小张的正确率和加分果然都比学委要高。

三、竞争能促进同学间的团结互助

刚开始宣布竞争的时候，有学生为了让自己组的分数更好，会直接复制完成度高的同学的作业提交，我当场没有说穿，而是在下一次课成绩公布的时候告诉他们，无论是复制还是被复制，两位学生的成绩将不被登记。也有比较优秀的同学一味追求自己的加分题能做得足够多，而不愿意帮助别人。我适时引导他们，没有一个人是可以不依靠别人而独立生活的，大家生活在一起本身就需要互相扶持，共同进步才是最大的进步，整体完成作业的分数才是占比最大的。至今我还记得有个班的学生督促同组同学，“让你上课玩手机不听课，等一下你问我一次我打你一次”。大家要清醒地认识到创造发展这个世界不仅要有竞争，还要有合作，要培养学生在竞争中合作。唯有竞争没有合作只能造成孤立，带来同学关系的紧张，给自己平添许多烦恼。同时，指出正确对待竞争中的得与失。成功了，不骄傲，不自封，居安思危，想到今后还会出现新的竞争；失败了，不灰心，更不嫉妒成功者，愉快地接受他人先于自己成功的事实，对别人的进步、成就和功劳，要有发自内心的羡慕、佩服。

每次上课我只要合理安排好，组织公平竞争，学生在竞争中找到快乐和信心，开心地完成每项工作，每人有事可做，每人有事想做，学生能主动学习了，这样低头族也就少了。