合作学习在初中数学教学中的应用研究

苏美雄广西桂林龙胜县龙胜民族中学

合作学习在初中数学教学中的应用研究

苏美雄
广西桂林龙胜县龙胜民族中学

数学是一门在实践中理解性、运用性较强的课程。在新课程的教学理念下，合作学习旨在强调通过师生之间、学习之间的双向交流活动，突破以往的教学模式和教学方法，突出学生学习的主体地位。教师在初中数学教育教学中积极构合作学习的课堂教学模式和方法，不仅对于提高自身的教育教学水平的具有重要意义，而且能够有效地促进中学生提高学习效率，增强在实际应用中分析问题、解决问题的实践能力。本文在阐述初中数学课堂合作学习内涵概念的基础上，重点探析了初中数学课堂合作学习的教学实施策略以及合作学习在初中数学课堂的现实意义。

合作学习；初中数学课堂；教学策略研究

一、初中数学课堂中合作学习的内涵概念

在新课程理念下，初中数学课堂是以中学生为教学的主体，突出学生学习的主体地位，从而使提高学生掌握数学知识、运用数学知识的能力。初中数学教师在教学过程中，需要根据新课程的要求和指导结合学生学情、数学教材等内容突破和转变自己的教学观念和教学方法，在课堂教学中突出学生学习的主体地位，使学生成为课堂的主人。通过教师教学的指导，培养学生主动思考问题、分析问题、解决问题的能力。通过师生之间的交流互动，引导中学生养成主动学习、独立思维的学习习惯。目前，在我国的各个中学中数学教育工作者对于合作学习的初中数学课堂教学模式都十分重视。

二、初中数学课堂中合作学习的教学实施策略

（一）创设数学教学情境，激发学生合作学习的兴趣和热情

兴趣是学生学习的动力，学生只有对数学学习产生浓厚的兴趣，才能更好地进入到数学课堂的学习中。在初中数学课堂教学时，为了激发学生学习数学的兴趣，教师要精心创设合作式的教学情境。通过一系列的合作情境创设很快的使学生进入到课堂的学习中。不断地调动学生学习的积极性和学习兴趣，是构建初中数学合作学习的课堂教学的有效策略。

（二）通过课堂提问，调动学生合作学习数积极性

构建初中数学合作学习的课堂教学模式，可以通过课堂提问，调动学生学习的积极性，增强学习的主动性。教师在初中数学课堂教学中进行提问时，在课前就应该考虑教学问题设计的难易程度。在问题设计上要充分考虑到每个初中生的知识掌握水平和学习能力不同，开展合作学习时教师应在考虑到学生学习能力差异的基础上，科学合理地设计数学合作式学习的教学内容。初中数学教师在教学中，帮助学生解决问题掌握知识的同时，更重要的是规范、培养学生良好、清晰、条理的解决问题的能力。

（三）适当组织学生进行小组讨论，发挥学生学习的主体性地位

构建初中数学合作学习的课堂教学模式，可以适当的组织学生进行小组讨论，充分发挥学生学习的主体性地位。同时，在组织初中学生进行课堂讨论时，发现学生讨论偏离或错误时，对此，数学教师要及时进行纠正。而且在进行讨论时，学生数学思维能力和数学水平基础的参差不齐，针对课堂讨论时遇到的重难点问题，教师要及时进行有效地指导。尤其是学生参与讨论效率氛围不高时，教师要及时发现原因，并给予明确的指引。所以，教师应该制定合理的课堂讨论时间，把握控制好课堂节奏，在特定的时间范围里，最大限度地集中学生的注意力，调动学生学习的主动性的同时，将课堂效果达到最好。

（四）积极引导中学生通过多向学习交流合作解决问题

初中数学合作学习的课堂教学模式离不开师生之间、学生与学生之间的双向沟通交流。但是，教师作为学生学习的指导者，更多的是要培养发挥学生学习的主体地位。学生之间通过深入交流和探究合作，从而形成一整套系统的解决问题的基本思路、推理过程、基本策略以及解决方法。构建初中数学合作学习的课堂教学模式，教师应该引导学生通过与老师、与学生等多向的进行合作探究交流学习。不仅有利于建立和谐、民主、平等的师生的关系，也有助于增强学生沟通表达的能力，达到新课程理念下培养全面发展的人才目标。

（五）对于学生的数学合作学习应建立有效的评价体系

构建初中数学合作学习的课堂教学模式，一定要建立起关于学生之间合作学习数学情况的评价体系。无论是学生平时的课前和课后表现，还是在课堂讨论以及课堂提问等课堂表现时，教师都应该根据学生表现的实际情况，对学生数学学习总体情况进行总结评价，掌握学生的学习动态。对表现良好的同学要提出表扬和鼓励，激励学生通过合作学习不断进步，充分调动学生自主学习的积极性和表现性。

三、探析合作学习在初中数学课堂中的现实意义

（一）突破传统教学模式，具有创新意义

构建初中数学合作学习的课堂教学模式，打破了传统的数学教学的藩篱，冲出了以往其他教学法的束缚和牵制，从不同角度和立场将数学理论知识和各个解题思路紧密的联系起来，调动逻辑思维和抽象思维的解决问题的能力。合作学习的初中数学课堂教学模式突破了以往以教师“满堂灌”的教学方式，在教学内容上不再拘泥于理论知识形式上的掌握，在教学内容上更多的与生活实际相联系，将日常生活中的具体应用与数学问题相结合。初中数学合作学习的课堂教学模式在问题分析及解决的设计上更加倾向于生活化，具有创新意义。

（二）有助于提高数学教师的专业水平和教学质量

数学作为一门思维实践性学科，其培养人才的主旨侧重于在实践中分析解决实际问题，也就是要重点培养数学专业的学生运用相关的知识技能去解决现实问题的能力。构建初中数学合作学习的课堂教学模式在数学教育教学中对提高教师的数学专业水平和教育质量起着至关重要的作用。合作学习的课堂使得数学教师在课前、课时和课后积极将学生的学情以及学习和反应接受能力与自己的教学过程和教学方法相结合，从而不断突破教学手段和教学模式方法。同时，构建初中数学合作学习的课堂教学模式是新课程理念下，初中数学教师不可或缺的教学手段。

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[3]周德华.合作学习在初中数学教学中的应用研究[J].科学中国人.2015年36期

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