“抽象与具体”在英语语言文学教学中的应用

卢　华中央财经大学外国语学院

“抽象与具体”在英语语言文学教学中的应用

卢华
中央财经大学外国语学院

新时期背景下，文学已经逐步被边缘化，这无疑对英语语言文学教学带来了严峻的挑战。文学具有“抽象性”，是当前英语语言文学教学中的最大难题，因为文学手法和长句，都不容易理解，容易打击学生的信心和耐心，同时，教师片面关注文学作品具体化，不利于学生理解文学作品的内涵。因此，笔者结合自己多年的教学实践，探究了“抽象与具象”在英语语言文学教学中的应用。

“抽象与具象”；英语语言学教学；《琼斯皇帝》

前言

通过调查与观察，大部分学生在英语语言文学课堂上，都较为侧重分析作品的地理信息、作者北京、文本人物和作品主体等，这就是文学作品被“具体化”的一种非常重要的表现。大学生已经具有了思维和分析能力，而文学的“具体化”，即不利于激发学生的学习兴趣，导致课堂氛围压抑，还不利于学生理解文学作品，感悟文学作品，领悟文学作品之美，因为文学作品距离现在有一定的时间，在心理上学生就会产生距离感，且在当前信息时代背景下，学生非常容易获取文学作品“具体化”的信息。因此，笔者认为在英语语言文学教学中，可以将“艺术来源于生活，且有高于生活”作为教学的准则，将“抽象与具体”有机结合，从而确保教学任务顺利完成。下文中，笔者以《琼斯皇帝》为例进行分析。

1　贴近生活，体现文学作品“具体化”

文学作品具体化、生活化在整个英语语言文学教学过程中发挥着重要作用，且是不可替代的。文学作品生活化，能够有效地消除学生内心的“距离感”，给予学生体验的机会，使学生不自觉地多种感官感悟作品，理解文学作品，领悟作者创作时的心情，使学生跟作品的灵魂进行交流。《琼斯皇帝》是美国著名剧作家尤金·奥尼尔（EugeneO'Neill）的重要作品之一，它还是成功运用乐器的典范。鼓声是《琼斯皇帝》的主导乐器，较为简单明确，却取得了意想不到的效果，因此讲授该剧时，笔者的任务就是让学生认识到“音乐在戏剧中的必要性和重要性”，笔者在课堂教学中，从下面三个步骤做起：

首先，讲述亲身经历，指引学生方向。欣赏音乐作品的过程中，现场奏乐给自己的感受和震感，使学生认识到欣赏作品要抓住作品的特色，且又要整体的、用心的感悟。

其次，利用多媒体，播放《琼斯皇帝》。教材不能够出声，学生只能够通过教师讲述或者自身想象感悟作品，不仅枯燥乏味，还具有距离感，而通过多媒体技术教师可以《琼斯皇帝》这不剧，播放给学生，给予学生多重感官感悟的宝贵时机。

再次，联系学生生活，激活音乐意识。《琼斯皇帝》的鼓声是一个特点和亮点，更是学生理解作品的突破口，但是由于距离感，往往是学生忽略，甚至本末倒置。通过联系学生生活，如戏剧大赛，可以使他们认识到音乐在整个剧过程中的作用，从而注重到本剧的“鼓声”。

最后，引用时事新闻，加深学生理解。作品创作的灵感都来源于生活，但是作品距离学生有一定时间，通过时事新闻，可以让学生认识到创作的背景，震撼学生的内心，有助于加深学生对于作品的理解。

将文学作品和生活有机结合起来，不仅能够帮助学生理解作品创作的目的，明确作品作者的内心想法，还能够陶冶学生的生活，使学生树立正确的生活观念。因此，教师要认识到“艺术来源于生活”。

2　高于生活，保留文学作品“抽象化”

作品的呈现都会采用一些文学手法，使文学作品具有“抽象性”，使学生理解起来存在困难性。冯小刚导演曾经嘲讽道“看不懂的即是高雅艺术”，这是再说艺术界，却也适应于文学界。因此，在英语语言文学课的课堂上，教师不能够抹杀文学作品的“抽象性”，片面侧重“具体化”，这是不可取的，更是不必要的。大学生已经具有自己的思维，教师没有必要事事讲通讲透，而是要给予学生想象的机会，同时艺术的精髓只能意会，不能够言传。通过欣赏、观察、分析，鼓声是《琼斯皇帝》的主导音乐，且鼓声在每一幕都会跟随主人公。《琼斯皇帝》是一个简便的剧目，仅仅有8幕、共40页短剧，鼓声就出现了20次。

尤金·奥尼尔（EugeneO'Neill）对鼓声的第一次出场就做了一个说明：“从远处山峦传出微弱而又坚定的咚咚击鼓声，低沉而又有节奏。开始时，鼓声的节奏与人正常的脉搏跳动是一致（每分钟72跳），随着剧情的发展，鼓声的速度在不断地加快，一直到剧的剧终。”欣赏这部剧，学生就要明白“为什么鼓声的节拍与人的脉搏跳动是一致的？”、“为什么尤金·奥尼尔（EugeneO'Neill）将主人公琼斯的心跳与鼓声联系起来？要表达什么主题”、“鼓与生命之间有什么奥妙？”，这些问题对于学生来讲具有新颖性，能够引起学生的注意力，同时这些问题又难以回答，能够调动学生的“好胜”心理。其实，这些问题，根本就没有一个定论，而是仁者见仁智者见智，这也正是文学作品“抽象性”的体现，更是文学作品的奥妙所在。

教师在课堂上，要保留文学作品的“抽象性”，才能够给予学生体现文学“美”的机会，注重启发学生，而是给出结论。重视拓展学生世界，而是固封学生思维。

3　结论

英语语言文学课具有一定的也属性，教材选用的都是“来源于生活且有高于生活”的经典文学作品，因此教师要采用“贴近生活却又高于生活”的教学方式，使学生认识到文学作品的“具体化”，同时还能够保留文学作品“具体化”，给予学生感悟作品之美的机会。

[1]敬琴.外化的恐惧与隐含的焦虑——评尤金·奥尼尔的《琼斯皇帝》[J].西南农业大学学报(社会科学版).2013(06).

[2]吴夏莉.“抽象与具体”在英语语言文学教学中的应用[J].吉林省教育学院学报(上旬).2014(08).