情境教学模式在初中英语教学中的有效应用

杨光德重庆市南川区兴隆镇中心小学校

情境教学模式在初中英语教学中的有效应用

杨光德
重庆市南川区兴隆镇中心小学校

情境教学模式是一种有效的教学方法，在英语教学中，我们也常常运用到。本文从情境教学模式的含义说开去，在真实的教学案例中分析情境教学模式在应用中的优势与存在问题，并在此基础上分析、探究情境教学模式在初中英语教学中的有效应用策略。

初中英语；情境教学；有效应用

一、情境教学模式含义

情境教学模式就是在课堂上设置一些真实性或准真实性的情境来学习和使用知识，在教学过程中，教师有目的地引入和创设具有一定情感色彩的，以形象为主体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解知识和技能，并使学生心理机能得到发展，达到教学目的的一种教学方法。

情境教学模式能使学生有身临其境，给学生展示鲜明具体的形象，使学生从形象的感知达到抽象的理性思维和顿悟，从而激发学生的学习兴趣，使学习活动成为学生的自觉活动。在英语教学中，巧用情境教学法不失为一条锦囊妙计。

二、情境教学案例分析

（一）案例展示

本教学案例是笔者在一堂公开课中听到的，教学内容大概是这样的：

教师通过实物比较，来和学生进行问答对话，从而引出本课的结构和功能。

1、创设情境、激发学生探究欲望

教师：This is a basketball.This is a football.Which is bigger,the basketball or the football?

学生：The basketball is bigger(than the football)……

教师：Right.So the table tennis ball is the smallest of the three.

教师：What about the basketball?It is the biggest of the three.

教师边说边在上述划线的句子中划线，让学生在齐读之后，并在小组内进行合作练习。十分钟之后，教师与学生再次对话进行练习。

练习一：

A：Is“Micky Mouse and Donald Duck”the best of all these car⁃toons?

B:Yes,it is.

练习二：

A:Are whales the biggest animals in the word?

B:Yes,it is.

2、布置任务、激励学生发现规则

教师：Now,can you tell me how to use the superlative degree of adjectives?You may have adiscussion with your group members.

当听到老师的要求后，有的学生立即开始讨论，有的则盯着黑板上的例句思索，教师在几个小组间进行巡视，并没有进行相应的指导。不一会儿，有个学生小声嘟囔了一句：“最高级就是表示三种事物之间的比较。”

（二）案例分析

1、有情境

在本教学案例，教师设计了教学情境，让学生在熟悉的事物中练习比较级，在练习的时候，教师把重点的句式已经勾画出来了，并且在情境引入新课后，教师给学生一定的时间进行了练习。从整个环节来说，情境的设计还算合理，但是也存在一些不足之处。

2、有不足

这次教学虽运用了情境教学模式，但是还有一些不足之处。一是，情境引入的内容比较单薄，由于内容的单薄，所以在对话中学生们没能充分领悟比较级的含义与应用。二是，教师指导略少，在教学中，教师只是把相应的句子用划线的方式进行了勾画，并没有给予提示与引导，尤其是在小组讨论时，教师只是巡视并没有和同学们交流，这应该改进。

三、情境教学模式在初中英语教学中的有效应用

著名教学家陶行知先生曾经说过：“教育的艺术就在于设法引起学生的兴味，有了兴味就肯用全幅的精力去作做事。”所以，在初中英语的教学中，我们要善于创设有利于教学的情境。

1、创设游戏情境，激发学生兴趣

游戏是人类从儿童成长为成人的过程，游戏注重过程的体验，能使学生在笑声中更有效的获得知识，更快的吸收知识，它作为英语教学的重要辅助手段，备受学生欢迎。因此，在英语教学中巧妙运用游戏，能有效的激发和培养学生学习的兴趣，树立学生学习的自信心。比如，在复习八年级词组时，笔者为学生们设计了这样一个游戏，那就是用复习过的词组进行造句比赛，八年级的词组比较简单，也比较常用，像：讲日语、百货商店、打篮球等，学生们都能尽自己所能说出一些句子，这样的游戏不仅激发了学生的兴趣，还将学习融入了实际。所以，在平时的教学中，我们的教师要善于挖掘教材内容，做好学生智慧开发的引领者。

2、创设故事情境，增添课堂情趣

故事是学生在成长故称中必不可少的一部分，它有生动的故事情节、有丰富的思想感情，同时，有价值的英语故事还蕴含着丰富的语言知识。优美、动听的故事不仅能吸引学生进入学习情境，还符合中学生以形象思维为主的心理特点和学生学习语言的认知特点。因此，在初中英语的教学中我们可以利用故事来创设情境，让学生在讲故事中不断练习语法知识、表达能力，这样不仅活跃了课堂，也提高了我们英语的教学效益。运用故事创设情境，可以是学生自己讲述自己真实的故事，也可以将一些名人的励志故事，只要学生们所选择的内容与教材内容有关，我们就应该给予鼓励和肯定。同时，我们的教师在这方面也要做出榜样，自己储存一些经典的故事，只有万事俱备，才能赢得教学的胜利。

3、创设多媒体情境，实现教学目标

在教学中，我们的教师要善于利用多媒体来创设情境，多媒体不仅能把网络技术与课本联系起来，还能把声音、文字、图形、图像、动画、视频与传统的教学有机的结合来，这样以来，我们的教学就能实现技术与现实的有效结合。运用多媒体教学有很多的益处，尤其是在创设教学情境中，像创设视频情境、创设动画情境都很有效。但是，在运用多媒体时，我们要注意一个问题，那就是不能“喧宾夺主”，像“幻灯片电影”、“视频穿插片”在平时的教学中都有出现，所以，当我们创设情境中，我们一定要注意不能再出现类似的问题。总之，在创设情境时，我们要综合考虑：分析对象、分析教材、制定计划、组织教学，当教学步骤都能按部就班的进行，我们的教学也就成功了一半。

[1]赵晓艳.谈初中英语情境教学模式[J]，语数外学习（初中版上旬），2014年04期.

[2]王书玲.简议初中英语情境课堂教学的有效模式[J]，考试周刊，2011年83期.

[3]罗祖兵.从“预成”到“生成”—境遇性教学导论[D]，华中师范大学，2007年.