以微信公众号为平台的法律课堂

孔跃沈阳汽车工业学院

以微信公众号为平台的法律课堂

孔跃
沈阳汽车工业学院

摘要：在现今自媒体社交的时代，我们每个人的生活都被各种自媒体所包围占据着，我们完全可以利用自媒体的特性，让微信公众平台成为授课的辅助工具，利用其即时性、互动性和无边界传播性的特点，打造多维的法律课堂。本文从平台建设的可行性出发,对其构建全过程进行分析与论证，从而达到可推广、可操作的目的。

关键词：微信公众平台；交互性；普法教育

一、平台构建依据与意义

（一）构建依据

普法教育是中职院校德育的重要内容。目前中职院校在普法教育甚至德育教育问题上存在的普遍问题是知行不能合一。学生在长期的教育体系下虽然掌握了一定的基础知识，但实际应用能力较差，光学不做等于白学。虽然国家政策明确，各级领导口号响亮，但家长不以为然，学生不重视，导致教师的教学工作陷入尴尬且两难的境地。

在现今自媒体社交的时代，我们每个人的生活都被各种自媒体所包围占据着，我们完全可以利用自媒体的特性，让微信公众平台成为授课的辅助工具，利用其即时性、互动性和无边界传播性的特点，打造多维的法律课堂，通过“微”途径，满足“手机族”学法需求。

（二）构建意义

早在2013年自媒体就已经走进了大学课堂。由于英语课堂教学气氛比较沉闷，苏州科技学院计算机专业的学生组建了一个6人团队，利用微信公众平台设计了一套简易的英语课堂互动系统，将社交的实时性和参与性引入课堂。整个互动系统由学生的微信端、老师的手机控制端和课堂大屏幕组成，利用微信公众账号“移动语言学习”进行互动。

面对中职院校教学及学生的自身特点，我们完全可以在教学过程中借鉴几年来国内各校的经验教训，利用微信公众账号的特性及自身功能，集微普法、微互动、微短剧、微竞赛于一体，兼具家庭、社会、学校、就业四大场景模块，把教育变得立体化、多维化、交互化、可执行化。

二、平台构建的目标和内容

（一）构建的目标与内容

从普法、互动、短剧、竞赛四个方面设置公众账号的主打功能，并从家庭、社会、学校、就业四个角度对学生的角色和行为进行划分定位，将课堂的外延进行无限延伸。

学生每天都在扮演着不同的角色，从角色定位出发，以家庭、社会、学校、就业为基础模块，在不同的角色定位中让学生从实际出发，身体力行，将所学从抽象的理论中剥离出来，使之具体化、实践化，在不断地实践中做到知行合一，摆脱以往单一的学习方式，在实践中检验、在实践中进步、在实践中实现自我。

（二）构建的重难点

本课题在实施过程中的重点将放在公众平台功能的合理化开发上。从研究目的、预期目标和实际情况出发，如何人性化、合理化的进行功能上的设计和设置是此课题顺利实施的前提和基础，也是研究的重点内容。充分利用公众平台个性化、定制化、随意化、模式化的特点，从不同维度、不同理念、不同预期出发，设计出既符合当前实际又具广泛推广性的应用互动交流平台。

本课题在实施过程中的难点会是如何利用已经模式化的平台和既定的资源，在学生中广泛推广与应用。学生的参与度、兴趣点、能力范围都将成为决定平台能否广泛应用的关键。我们将在实践中不断反馈、总结、优化，是平台与课堂教学、学生生活紧密连接，充分利用学生对手机的依赖性，让全民学法、知法、懂法、践法成为风气、成为时尚、成为习惯。

三、平台构建的任务

（一）构建的主要任务

1.公众平台的基础建设

公众平台是课题成败与否的关键，要做好基础调研工作，对平台的功能与技术进行全面研发。在平台功能的设置与开发上充分体现课程的特性与学生的共性，体现平台的技术性与需求的定制性。从实际出发，整合各方面资源与配备，合理的、有序的做好平台的基础设施建设。

2.公众平台的推广应用

一个质优的技术平台是需要实践去检验的。在课上课下教学任务的布置和教学资源的配备整合上，充分利用公众平台的自身优势，让学生多角度、多维度、多方式的参与其中，各尽所长、各取所需，在实践中完善自身的法制观念和法律思维，在此过程中提高个人的综合素质与能力。

3.公众平台的可持续发展

一个成功的学习平台应该是富有生命力的。在推广实践中必然会产生预期、未预期的问题和瓶颈，这就需要及时的总结、改进、优化和创新。只有具备可持续发展能力的公众平台才是值得多次复制和广泛推广的。

（二）构建的实施方案

1.基础调研阶段

对现有的学生状态和法律知识诉求进行广泛且细致的调查；对中职学生的接受能力和综合素质进行有效的评估；为后台平台的建设提供有效的技术支持。

2.实施推广阶段

在授课过程中利用普法知识模块进行导入、课前讨论或课下互动环节；组织并指导学生进行法律短剧的策划、编排、演出、后期制作等工作；充分利用平台的互动功能在学习和生活中替学生答疑解惑；在竞赛环节测试学生对知识的掌握程度和运用能力。

3.总结优化阶段

及时对实施过程中产生的问题进行反馈、归纳、总结；对现有平台进行优化和改良；从可重复性、可推广性出发审视、改进系统平台。

四、平台的预期成果及应用

利用自媒体在现实生活中的广泛应用性和灵活操作性，结合中职法律教育上存在的实际问题，改变传统的教学理念和形式，打破原有的教学模式和界限，着眼于学生的参与性与实践性，真正做到学有所长、学有所用。

可普遍应用于中职院校法律、德育相关课程的教学科研过程中。自媒体公众平台具有可复制性和可定制性，可灵活运用在相关科目的教学科研过程中。

把公众平台引入课上课下，在普法教育的同时让学生参与其中，做到知行合一、知行统一，形成知法、懂法、践法的风气，并长期应用在法律甚至是德育教育工作上。

参考文献：

[1]段晓聪.微信公众平台在教学交互中的应用[J].科教导刊, 2015,(17)

[2]吴利.微信公众平台与高教教学[J].中国科技博览，2014，（33）

[3]安波.闫政.浅析微信公众平台在高校教学及学生管理中的应用[J].无线互联科技,2014,(11)

[4]马磊.微信公众平台辅助高校教学的应用研究[J].教育现代化,2015,(16)

[5]韩丽娜.微信公众平台在高校教学领域中的应用研究[J].无线互联科技,2015,(15)

作者简介：孔跃（1983-），女，汉族，辽宁锦州人，沈阳汽车工业学院，讲师。