谈校本课程开发与教师观念的转变

王法亮山东临沂市蒙阴县岱崮镇中心小学

谈校本课程开发与教师观念的转变

王法亮
山东临沂市蒙阴县岱崮镇中心小学

摘要：近年来，随着全球化的不断发展，在教育方式上我国也渐渐的和世界先进教育水平进行接轨。在20世纪70年代，菲吕马克和麦克米伦首次提出了“校本课程”的观念，之后各国都开始逐渐引用这一观念。所谓的“校本课程”就是学校根据自己学校学生的特色编排的课程，这更有利于特色化教育的开展，对于我国现阶段各种层次的教育形式来说具有非常好的教学效果。而笔者所在地区更是拥有着丰富的崮文化，因此，本文主要把校本课程结合本地特有的崮文化特色，简单阐述校本课程的开发和教师观念的转变。

关键词：校本课程；教师观念；崮文化

校本课程，一般就是指学校的课程，或者是学校自编的课程。校本课程一般由学校内部的老师或者老师组成的小组根据本校学生的特点和教学目的要求来编制课程，并进行这些课程的实施和评价。在目前学校的教育建设和改革当中，开发和推进校本课程是其中的重要环节，因此必须给予高度的重视。“岱崮地貌”，被列为中国第五大地貌，以“崮”文化研究为主的校本课程资源开发丰富，通过校本课程的开发与实施，培养学生对崮乡文化研究的兴趣爱好，并由课程开发研究带动形成岱崮小学的办学特色。本文从以下几个方面展开叙述。

一、应该建立正确的人才观

在培育人才方面，不论采取什么样的方式，首先最重要的就是教育者应该建立正确的人才观，这在开发校本课程的过程当中也是如此。在正确的人才观的指引下，才能更好的开发和推进校本课程。教育的根本目的就是培养人才，但是由于孩子们不同的家庭环境、不同的教育背景以及不同的性格特点等，都会导致教学开展的各种问题，在教学的过程当中课程建设至关重要。课程的建设重要的原因就是因为课程的学习是培养人才的支撑。我们的社会终究还是一个竞争型的社会，不论是学生们在国内的就业生活，还是国与国之间的竞争，因此我们要培养的人才应该是能够在这个竞争型社会当中脱颖而出的，这并不意味着我们要培养的是考试机器，越来越多的实践证明，一味地以书本为主并不能培养全面综合型的人才，我们要培养的人才是德、智、体、美、劳的全面发展，有理想、有道德、有文化、有纪律的四有人才。这样的人才标准不能说是完全正确的，但是符合我国国情的。所以人才观的标准是越来越复杂的，这是我们老师在实施校本课程前首先要改变的观念。在校本课程开发中必须把培养人的创造能力与创新精神、张扬学生个性、培养学生的国际竞争意识与能力作为基点，这是校本课程开发主体所必须具备的人才观念，也是确立校本课程目标的前提。

二、应该拥有科学的教学观

想要全面的开发校本课程，老师一定要拥有科学的教学观。

2.1重视教学相长

随着社会的不断发展，人和人之间关系的不断进步，老师和学生之间的关系早已不是以前单纯的教与学的关系，更多的是互相尊重的师生关系，而师生关系当中更有意义的关系形式就是教学相长的模式。从校本课程的角度出发，老师是编排课程的参与者，肯定在课本知识方面优于学生，但是学生也可能在学习方法或者其他方面有着老师还未能达到的方面，老师应该充分的发现学生身上的有点，实现教学相长，这对于建立师生之间的良好关系，提高教学效率具有重要意义。

2.2不要只重视教学结果

在我国应试教育的大背景下，崮文化地区也同样遵循着残酷的应试教育，但应试教育并不代表着我们的教学要过分重视教学结果。现在很多地区都在逐渐改革高考模式，不再只把一次性的高考结果当作录取学生的唯一标准，所以在我们拥有着丰富的崮文化地区也应该重视教学过程。现代心理学研究表明，学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，而且是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。这个过程是既让学生产生疑问、困难、障碍和矛盾的过程，也是展示学生聪明才智、形成独特个性与创新成果的过程。我们之所以会开发实施校本课程，就是要增强学生的学习能力，不再是单一的“学会知识”，而是变成“会学知识”，这样他们的学习效果才是事半功倍的。

2.3要重视“以人为本”

在传统的教学中，一般的教学模式都是“学科为本”，而我们应该追求的教学模式应该是“以人为本”，这两种教学模式其实体现的是不同的价值取向。现在“以人为本”的教学模式不仅响应国家的政策，还能够真正的做到教育的目的，我们培育的人才是有情感的，是真正会学习的人才。

总结

总而言之，我们的崮文化有着悠久丰富的历史，我们的教育也应该像我们的崮文化一样，能够给予我们的子孙后代最好的、最后特点和最有意义的教育。坚持弘扬崮文化，坚持开发校本课程，我们老师努力转变自身的观念，为我们的学生提供最优良的教育资源和教学效果！

参考文献：

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