高中物理教学中“导学案”教学模式的应用分析

李华

山西省万荣中学

高中物理教学中“导学案”教学模式的应用分析

李华

山西省万荣中学

在高中物理教学中，导学案的教学模式是一项可以促进教学活动良好进行的一个高效的教学方法。导学案的主要作用就是改变学生的以往学习方式，从原来的“要我学”变为如今的“我要学”，继而在转变为“我会学”的一种全新模式，教师在教学过程中往往会利用该种方法让学生的提升自身的整体素质。导学案的教学模式还能够让教师自己认清到自身的价值和地位，让其在整个教学中能够更好的扮演自己的角色，从而更好的带动学生。笔者就导学案在高中物理课堂中的应用进行一番分析，明确其在高中物理课堂中的具体作用。

导学案；高中物理；课堂教学模式

在传统的教学模式中，往往都是教师单方面的进行提问，然后学生进行作答，教师单方面的进行授课，学生进行倾听，这样的教学方式往往会让学生陷入到一种较为被动的状态。高中物理的教学需要改变这种被动式的学习方式，要将“要我学”改为“我要学”，并最终达到“我会学”的目标。教师要在高中物理课堂上积极的利用这种方式来提升学生整体的素质，教师也可以在这一过程中提升自我，不断的学习新的教学方法，带动学生和学生一起进步，共同实现教学效率的提高。

一、高中物理教学中导学案的应用

（一）导学案的重要性和应用

导学案对于学生发展自主学习的能力是一个很好的提高方法，它可以有效的培养学生的兴趣，激发学生潜在的特质，让学生能够很好的融入进教师的教学计划中，学生可以自如的进行计划，有目的进入的学习状态，对于整体的教学效率有一个本质性的提升。通过导学案的方法，学生可以更加积极的进行思考，直接培养出学生创造性的思维，在教师的带动下，学生可以具有方向性的进行思考，更多的探究了学术的目的性，提高了课堂的效率和质量。

例如在讲解初中物理教学中的位移的相关知识时，利用公式x=vt，教师会引用思考，将公式做出适当的调整，然后对于学生进行提问，v=x∕t或者t=x∕v等，之后提出疑问，如果时间无限长，那么速度可否实现无穷小？如果速度无限大，那么时间是否可以无限的趋近于零？反过来，如果时间无限的小，那么速度是否就可以和位移相等？如果速度无限的小，那么时间和位移是否会实现一个等价的关系？

对于这些问题的讨论，学生将会积极的参与其中，因为这不单单涉及到初中物理的常识，还会延伸到日后高中乃至大学都会涉及的领域。学生总是会对于未知的领域有一个兴趣与好奇，特别是针对一些看似简单的事物，热情会更加的高涨。这些看似较小的问题，其实蕴藏了很多内容。教师可以让学生在讨论过后，加以适当的引导，让学生在充分的思考过后，对于问题有了一个更加深层次的理解，这时候教师在适当的给出答案，会让学生有一种豁然开朗的感觉。从本质上让学生从“要我学”到“我要学”的过程，然后实现“我会学”的目标。这样，会比让学生机械式的进行一步一步解答要效果高的多。

（二）突出学生为主体的地位

根据新课改的理念，现状的初中课堂上必须要改变教师为主体的传统理念，要让学生晋升为学习的主体，让教师在学生学习的过程中扮演一个引导者与合作者的角色。教师需要积极引导学生参与到课堂之中，让学生能够积极思考，使得学生的主体地位得到充分的发挥。毕竟要在有限的时间内教师能做的工作很有限，要让学生完全的掌握难点和重点是很困难的，一堂课需要让学生更多的积极参与其中，靠自己来完成教学任务。这样，还可以激发学生潜在的求知欲，避免其产生懒散心理，教师还可以利用分组的形式，利用组内合作和组间竞争的方式，让学生实现互帮互助，以便取得共同进步。在导学案的教学方式之下，学生的主体地位得到了加强，让教师真正的实现“少教多学”的目的。

例如在学习浮力的过程中，教师可以先不引出公式，而是令学生自己去动手实验。教师为学生提供工具，比如水池、水球、量杯等，然后通过分组让学生以小组为单位进行实验。教师也可以利用多媒体技术，让学生一边动手做实验，教师一边利用多媒体设备来进行相关实验的介绍，一步一步的引入曾经的阿基米德经典实验。这样，在整个实验的过程中学生通过自己动手，互相帮助互相配合的过程中，在享受乐趣的过程中还学习到了知识点，而且对于知识点的印象也会十分的深刻。最后，各个小组对于自己的结果进行展示，教师在给予点评，对于表现好的小组要给予一定的鼓励。最终，教师再引入关键的阿基米德定律，来实现本来要实现的教学目标。除此之外，教师还可以进行知识点的延伸，引入力学的其他相关概念，例如重力加速度等相关理论，让学生明白力学中的各个要素是紧密而不可分的，将真正的物理学真谛感悟教授给学生，让学生明白物理学的魅力，也就自然而然的激发了他们潜在的兴趣，达到相应的教学目标了。

结束语

导学案的积极引入是对于高中物理课堂的一次革新，它可以让学生更加积极的主动参与进课堂之中，积极的与教师进行配合，潜在的积极性和兴趣被深度的挖掘出来。教师与学生实现了充分的互动，学生可以进行自主的研究，教师也可以在一过程中更多的完善自我。导学案打破了以往沉闷的课堂气氛，将活跃的积极的情绪代入进了高中物理的课堂之中，带动了学生的情绪，去除以往的死板不活跃的弊端，使得学习效率与课堂的教学效率都得到了实质性的提高。

[1]马明辉.浅谈高中物理教学中“导学案”教学模式的应用[J].才智,2015(4):73-73.

[2]王荣华.高中物理教学中导学案应用策略[J].华章,2013(3): 239-239.

[3]刘忠义.高中物理教学中“导学案”的应用[J].读写算（教研版）,2015(16):46-46.