创新背景下艺术设计实践教学研究

孙春燕 （海口经济学院 571127）

创新背景下艺术设计实践教学研究

孙春燕 （海口经济学院 571127）

艺术设计专业实践性强、应用性广，其实践活动是整个教学环节的重点与难点，直接关系着创新的效力与效果。然而，当前高校艺术设计实践教学普遍存在着过程散漫化、实践程式化、效果大众化等问题。因此，构建立体化实践教学体系迫在眉睫。艺术设计的教育教学迫切寻找以社会实际需求为对接的实践模式，真正实现以创新实用为目标的人才培养模式。

艺术设计；实践教学；创新

艺术设计作为一门独立的艺术学科，强调交叉互动性，尤其在实践教学方面，作为整个教学体系的亮点与重点，是创新人才培养的重要组成部分。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中，将创新放到了至关重要的位置，提出了在我国要“提高自主创新能力，建设创新型国家”的目标。为响应国家政策，也为适应社会经济的进一步发展，艺术设计实践教学越来越受到重视，却往往缺乏足够的吸引力和有效目的性，存在着种种弊端。

一、艺术设计实践教学现阶段问题

近些年来，艺术设计专业发展迅速，知识与技术的更新换代也很快。随着市场经济的发展，社会对艺术设计人才的培养标准也提出了新的要求，一批既懂艺术又懂技术的高素质复合型人才成为当代艺术设计的领航者。市场的需求促使高校艺术设计教学改革不断深入，而在实践教学过程中暴露出很多实际问题，牵带出诸多薄弱环节。

1.艺术设计实践教学方法多样，整体规划不足

高校艺术设计实践教学，对学生着重进行行业认知、设计技巧及创新能力的培养，努力提高操作熟练程度和设计应用能力，从而形成自身的艺术特性。但在实际实践中，艺术设计实践教学中的实训、考察、实习、社会实践等多种实践手段，其建设和实施往往缺乏有效的内在联系，各个项目间缺少项目对接，不能形成一个完整的有机体。

另外，艺术设计的实际情况必然要求实践教学课时的偏重，然目前多数高校制定的人才培养方案中,往往以一刀切的形式限制理论与实践的课时比例，从而大大降低了艺术设计创新实践的效力与效果。

2.艺术设计实践教学形式老套，有效途径单薄

一直以来，艺术设计教学在课堂授课之外，教师以虚拟命题为主，课堂教学在一定程度上脱离社会实际，训练中在注重艺术性同时却忽视了实用性，难以跟上时代的节奏，也就很难培养出企业满意、社会需要的尖端人才。艺术设计是一门与实践结合非常紧密的专业，因为教学创新不足而限制实践成效的状况急需改进。

3.艺术设计实践教学硬件要求高，实验环境艰苦

艺术设计实践教学受实验环境限制影响大，更需得到社会与企业的支持。实验设备、场所和师资是实践教学的必然条件，需投入大量人力物力进行实验室建设、设备的更新及师资的提高。在实践基地的建设方面，优质的校外实践基地尤为重要，然而在数量上总体呈缺乏状态，并且流动性较大，很难发挥实践基地的最大效用。

二、艺术设计实践教学基本原则

艺术设计实践教学的综合创新人才的培养目标，确定“创新实用”的教学原则。

1.目标明确

艺术设计实践教学紧紧围绕培养大学生创新能力这一人才培养目标，制定适应当今社会需要的高素质、创新型艺术设计应用人才的培养目标。艺术设计专业根据学科特点与发展规律以及社会

对人才的需求，将专业应用与创新能力作为学生的首要培养目标。

2.系统完整

艺术设计实践教学应统筹安排，虽然各实践环节的地位轻重不一，作用也不尽相同，但相互间的联系非常紧密。教学过程中，根据艺术类人才培养的特点和规律，使实践时间保持一定的连续性，把握好理论课时与实践操作的关系，处理好实训内容的衔接与渗透，使整个实践环节协调统一，保证艺术设计实践教学的系统性。

3.适用社会

审美性是艺术最本质的特性，具体到设计艺术中，实用性与审美性的完美统一才是满足现代社会需求的发展方向。艺术设计专业的实践教学，实用性是优先考虑的前提与基础，其次才是围绕功能内涵而展开的审美性的设计，两种特性相辅相成，缺一不可，共同服务社会，是实用艺术最基本的原则。

4.创新实用

艺术设计专业的学习与创新能力培养紧密相连，其实践教学目标符合社会发展的要求和高端人才的需求。教学过程中，实训内容应突出专业知识的更新换代，以实战项目为主导，模拟真实的职业程序展开设计训练，注重创新创业能力的培养，满足学生自主发展的需要。

三、艺术设计实践教学立体化构建

高校艺术设计实践教学依然以教学活动为主体，具备支撑实践活动的环境资源条件，以及适应社会实际需要的考核要求，从而形成一个有机联系的实践教学体系。

1.实践教学的导向目标

艺术设计因为自身的特点，更容易在实践中培育人才。这个过程，以创新创业能力为培养目标的教学导向贯穿于艺术设计实践的每一环节，重点锻炼学生的操作技能、创新意识及创业潜能，提高学生解决实际问题的应用能力，增强学生理论联系实际的综合能力。

艺术设计实践教学鼓励将课堂教育与社会实践相结合，解决实际工作存在的现实问题。如在专业课程的衔接上，可围绕文化创意和服务地方经济建设进行创新实验。例如，在国际旅游岛大背景下，海南应抓住时机大力推进旅游文化建设活动，关联到艺术设计的具体课程，像《包装设计》、《广告设计》等实践教学，便可以“海南特色（或商品）”为设计标题展开进行，既不抛弃专业项目训练，又可实质参与到地方经济建设。而作为实践成果的包装完成品，可有计划地进行公开展览或参加设计大赛，甚至为海南的经济发展增砖添瓦。

2.实践教学的主体结构

在艺术设计教学活动中，实践模块是整个体系最重要的一环，是实现创新人才目标的关键步骤，我们遵循递增的原则，由简及难，先基础后专业，最后进入综合阶段。通过合理的实践训练，引导学生完成教学活动。

(1)实践的基础阶段

即专业能力起步阶段，是加深理论知识理解、弥补课堂教学不足的重要阶段，是整个专业实践活动的前提，重点培养学生的基本技能与实验基础。像《设计基础》课程，在理论知识的支撑下，让学生具备基本的思维创作能力，在实际设计过程中发现、解决问题，此过程是一种原始经验积累；而社会调查、参观考察等教学手段，主要通过教师带队与校外相关单位合作等方式进行，通过实地调研的形式，促使学生去验证、解决课程中遇到问题，使自身的专业知识和见识得到增长。

(2)实践的专业阶段

经过系统的学习后，艺术设计进入到实践的第二个阶段，即将所学知识运用到科学研究中去，在保证专业实践的同时，初步培养学生的探索研究能力。其主要内容包括课程设计、项目实践以及专业实训三大部分。

艺术设计实践根据本专业教学特点，训练学生逐步拥用独立解决问题的能力。我们可以在先期的课程设计中着重巩固学生的理论知识，培养、鼓励学生发表对问题的看法，进而分析、解决问题，为以后形成科研能力打好基础。进行到项目实践环节，则让学生根据自己的兴趣与特长，采用项目合作，以小组团队形式学习、探索，着重培养团队精神和多学科知识的融合，从而增强学生的独立实验与研究能力。其后，再以职场虚拟的教学手段，亦可校企合作的形式，在教师（或企业技术人员）参与指导下，进入一定的实际工作环境，模拟实际工作状态，引导学生尽快适应社会环境，可在一定程度缓解学生对社会认识的紧张焦虑感。

(3)实践的综合阶段

此阶段重点培养学生的综合实践能力与创新能力，包含科研竞赛、毕业实习和毕业设计三个重点。

在有针对的实践训练下，在积累了一定的基础知识、具备扎实的专业设计功底后，学生可以实战的形式积极参加地方性、区域性甚至是国家范畴的设计赛事，或参与教师课题研究、大学生创新性实验项目等学术活动,形成初步科研竞赛能力。步入到毕业实习阶段，学生为尽快进入工作状态，可脱离教师的指导，直接面对企业部门，以创造经济效益为目的，拥有真正解决问题的能力，做好就业前准备。毕业设计和毕业实习是高校大学生的最后一环实践活动，是一种综合运用能力和创新能力的体现。如国外的一些应用技术类大学，其教学与实践的关系极为紧密，学生的毕业论文，就是为企业所做的模拟商业案例或分析。

3.实践教学的环境资源

为保障实践活动的顺利开展，艺术设计实践教学必须具备一定的硬件与软件条件，也就是实践环境资源。

(1)详实有效的实践教学管理机制

艺术设计创新实践教学体系，必须有与之相适应的管理机制相配备。

实践教学中，学校必须在对应的实践教学管理办法和措施上要跟上，保证实践教学有“据”可依。艺术设计专业有其特殊性，校内外实训基地、软硬件设施等实验资源是实践教学得以顺利进行的有效保证，是充分开展实践活动的可靠依托。与此相配套的，学校对艺术设计实践教学的管理也需有的放矢，根据本专业的实际情况，制定相适应的管理、考核机制，进行有效的评价与反馈，保证实践教学资源的高效配置和利用，最终促进教学质量的提高，从而起到良好的监督、指导作用。

(2)互为依托的实践教学环境保障

艺术设计实践教学环境包括校内实训基地和校外实习基地。对内，主要面向在校师生，大都釆用工作室模式，也有企业进校联合创办实训基地模式，以模拟练习或实战项目的形式进行实践；对外，则依靠社会企业的硬、软件资源，按照企业的真实需要，让学生参与整个生产设计环节。

校内实训基地是艺术设计实践教学的核心组成部分，校外实习基地则为学生提供了与社会接触的机会，是艺术设计实践教学对外的重要沟通渠道，两者相互依托，使艺术设计实践环境得以基本保障。

(3)素质过硬的实践教学质量保证

此外，艺术设计实践环境还有一个重要环节即高素质师资队伍建设。艺术设计专业的实践教师整体素质的高低，会对学生的实践活动产生重要影响，学生实践的优劣及创新能力的高低，很大程度取决于教师的引导。因此，能讲、能做、能创既具备扎实的理论基础又具有很强专业能力的“双师型”教师队伍是艺术设计实践教学的质量保证。

总之，实践教学不仅引导学生动手做，更是一种培养学生运用综合知识创新的学习，具体到艺术设计专业，还要把设计作品的可实现性放到首要位置，这样才能真正实现创新实用的实践教学预期目标。

[1]欧阳鸿杰.面向创新创业能力培养的高效实践教学体系研究[D].华东师范大学硕士论文,2014.05.01.

[2]王大凯.对高校艺术设计专业实践教学环节改革的思考[M].2012年艺术工学与创意产业国际学术会议论文集,2012.10.13.

[3]刘秀波.当前高校实践教学管理中存在的问题及对策[J]. 才智，2015.05.05.

孙春燕职称：副教授，学历：本科，主要研究方向：视觉传达设计。

海南省高等学校教育教学改革研究一般课题《基于创新创业背景下的多维度艺术设计实践教学研究》[Hnjg2016-57]；海南省教育科学规划一般课题《文化创意产业背景下应用型本科院校插画设计教学研究》[QJY13516050]；海口经济学院校级课题《海南高校艺术设计专业核心竞争力研究》[hjyj2015002]；