浅谈初中英语语音教学的有效性

孙静

秦皇岛市海港区第四中学

浅谈初中英语语音教学的有效性

孙静

秦皇岛市海港区第四中学

英语作为使用最为广泛的语言之一，被更多的人所使用，因此英语作为如今课堂上学习不可缺少的课程。那么，习英语这个第二语言，就要不断地提升学生各方面的素质。对于初中英语，语音教学也成为课堂教学的重要手段。不断发展学生综合语言运用的能力是最为重要的，而这种能力的形成是建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整合发展基础之上的。这也需要我们广大教师最应该重视的。

一、初中英语语音教学的局限性

（1）师生对英语语音的认读不够重视。最近几年音标辨音在中考中不是考察的项目，因而应试教育下，语音的学习便被英语教师和学生忽视了，使得学生对于英语的发音、认读方面缺乏。

（2）教师对学生的语音教学缺乏有效的指导。致使学生出现口语能力差、单记不住、发音不准确等现象，造成学生英语基础薄弱。

（3）学生对英语语音的学习缺乏兴趣。长期传统的课堂教学模式，单纯的音素认读、记忆和反复拼读的方法让学生对语音学习感到乏味。

二、加强学生对英语语音教学的兴趣

语音是语言的灵魂，语音永远都是语言教学的基础和重点。语音教学在语言的学习过程中发挥着不可替代的作用。那么全面加强英语语音教学也就成为英语教学的重点。那么如何激发学生语音学习的兴趣呢？归纳如下：

（1）游戏教学法。让学生在游戏中学习英语，不仅能够提高学生的注意力，而且能够激发学生的积极性，并对英语课产生浓厚的兴趣，在兴趣的带动下提高英语技能。

如：复习学过的水果、食物的名词，并教授新词，巩固句型：“What’s this?----This is......”通过游戏纠正并提高学生的英语发音。

教师提前要准备好写有水果、食物的单词的卡片，在上课时展示给学生看，然后任意抽取卡片，反面朝向学生，问：“What’s this?”然后会学生回答：“This is an apple.”然后按照顺序前面同学提问，后面同学回答，老师并在一旁进行指导，在最后学生玩儿的热情高涨时再加入新单词进行学习，这样学生不但很开心，而且迅速的就把单词及读音记住了。

（2）歌曲chant教学法。“chant”是一种韵文，它所表现的内容可以通过富有节奏感的说唱形式表现出来，使得语句朗朗上口，好记易背。在英语的教学中同样可以运用到这种教学方法。

如：练习句型：“What are you doing?---I am......”时可以用到chant法。加上音乐，并带领学生打着节拍练习，“What are you doing now?I am reading now.

What are you doing now?I am jumping now.

What are you doing now?I am laughing now.”在学生跟随老师说唱的过程中不知不觉就掌握了知识。

此外，激发学生的学习兴趣还可以通过：绕口令教学法；精讲多练，对比教学法等来激发他们对英语的喜爱，不再抵触英语，对学习英语是很枯燥的事完全的排除。

三、提高英语语音教学质量

（1）学校可以制定相关的语音教学材料。现在的英语课本中的音标教学编写不够系统、具体，如：字母组合发音规律不全面；音标相关内容分布太分散；没有相应的习题来帮助夯实巩固知识。所以，我们要制定一本更加实用性较强的语音教学材料。

（2）提升老师的业务素养。通过学习，提高教师对语音在英语学习中的重要性的认识，为了保证英语教师语音的规范化，学校定期对英语教师进行严格的语音培训，并且组织英语教师积极参加校内外各项英语教研活动。

（3）组织英语教师积极参加校内外各项英语教研活动。——如何教学生背单词--采用“音素、字母、音标同步拼读教学法”。英语是拼音文字，根据长期的初中英语教学实践，教师采用“音素、字母、音标同步教学法”收到良好的教学效果。

具体做法如下：1）查找有关自然拼读的资料，组内进行讨论；2）制定简单易懂的教学方法进行教学；3）进行自然拼读法语音教学的课例展示和研讨，一次次改进教学方法；4）最后，在教学中形成几种常态的教学方式：新单词的教学，以单词元音字母或组合与音标元音同色的方式进行等等。

四、让学生在实践中学习

（1）在语言交流实践中学习英语语音与语调。语流教学是将音素、拼读等单项语音教学与语流教学结合起来，才有利于学生获得英语语感，利用正确的语音语调从事交际活动。

（2）把握每次的新授课，让学生多听多模仿录音中的语气、语调和发音，在口语测验中，在这三方面严格要求，同时，提高学生在这三方面的重视程度。

（3）把语音教学与听力、朗读教学相结合。听，让学生在不知不觉中改正发音上的毛病，使学生学到地道的英语；朗读和背诵是在语流中熟悉英语语音语调、培养语感的有效途径。

具体方法如下：每周定期进行听力训练；每单元选出两篇课文，让学生进行背诵，以便加大口语训练的量；在课余时间或教学当中，适当地播放英语原声录音或视频，让学生学到地道的英语。

（4）集中教学与长期训练相结合。语音教学要贯穿于整个初中英语教学全过程，语音语调的技巧是需要经常训练。

具体做法如下：每天把我课前五分钟，激活“口耳”-大声朗读活动；抓住口语交际课堂，尽可能多的进行口语交际训练；进行口语竞赛，激发学生的语音学习兴趣；进行口语测验，使学生在平时的学习中对语音的学习加以重视。

（5）集中教学与长期训练相结合。语音教学要贯穿于整个初中英语教学全过程，语音语调的技巧是需要经常训练。

（6）组织语音比赛。在学习了一段时间的英语语音之后，定期的举行英语语音比赛，老师作为比赛的评委，学生间选出主持人，剩下的学生分组进行比赛，比赛模式分为初选赛和晋级赛，比赛内容为英语短文朗诵，小才艺展示（英文歌曲、英文诗朗诵等）、即兴发挥（根据所给的主题，进行扩充，最后以口语形式展现出来）。最后由老师评选出比赛的前三名，并进行嘉奖，并把各个同学的成绩计入平时成绩。老师也要总结好每次比赛的成效，并进行反思，以便更好地提升教师的语音教学的素质和能力。

学生通过这样的竞赛形式，使学生对英语语音的学习更加重视，更加地感兴趣。也提高了学生的竞争意识。使学生不仅在实践中增加了说英语的机会，在练习中，口语也得到了大量的提高。

在今后的英语教学中，依然继续对教师进行渗透对语音教学的重视，继续坚持对学生口语练习的监督，在语音教学方面将继续探索和研究，因语音在学习中存在着不容忽视的作用。所以，要在英语语音这方面更加重视，我想，我校的英语语音有效性的教学必将开出灿烂之花，在实践中将会不断地成熟。

孙静，女，秦皇岛市海港区第四中学，河北省秦皇岛人，本科，中学一级教师，研究方向：中学英语。