新课改背景下如何提高高中语文古诗词教学效果

甘立珍

（河北省定州实验中学，河北　定州073000）

新课改背景下如何提高高中语文古诗词教学效果

甘立珍

（河北省定州实验中学，河北定州073000）

随着教育改革的逐渐深入，高中语文教学也在不断改革。古诗词作为高中语文教学内容的重点，影响着高中语文教学效果。就目前高中语文古诗词教学而言，存在着教学枯燥、轻视想象、意境感差等问题，严重影响了高中语文古诗词教学。教师需针对目前高中语文古诗词教学存在的问题，提出相应的教学策略，从而提高高中语文古诗词教学效果。

新课改；高中语文；古诗词教学

新课改环境下，高中语文古诗词教学受到了国家教育部门的高度关注，古诗词教学工作也在不断改进，但实际教学过程中，学生处于被动地位，缺少学习古诗词的主观能动性，难以让学生体会到古诗词中的意境，导致学生无法领悟诗词中的内涵，影响教学效果。结合目前古诗词教学的现状，我们对教学方法进行创新，通过营造意境，提高学生古诗词鉴赏能力。

一、高中语文古诗词教学存在的问题

（一）教学枯燥，学生学习兴趣差

鉴于高中语文古诗词教学的特殊性，大多数教师在教学过程中，未营造一种意境，致使课堂教学变得枯燥、乏味，影响了学生的学习兴趣。而且有些学生在学习古诗词时，仅是为了应对考试，还未理解和掌握古诗词所表达的真正内涵，就开始背诵。这样，既无法调动学生的积极性，又影响了教学效果。

（二）轻视想象，缺少独到的见解

高中语文古诗词教学，大多需要学生进行联想和想象，这样，才能领悟到诗词所要表达的内涵。然而在实际教学过程中，教师的表达能力存在局限性，无法为学生展现诗句中的意境，致使学生仅依靠字面意思理解古诗词，难以实现培养学生想象能力的教学目标。如果学生不能掌握通过意境分析古诗词内涵的方法，在日后的古诗词学习中，不仅不能举一反三，还不能学会融会贯通。

二、提高高中语文古诗词教学效果的策略

通过分析目前高中语文古诗词教学现状，可知意境和想象是影响教学效果的关键因素，因此，在实际教学过程中，教师可以采用意境教学法、联想教学法和对比教学法，进行高中语文古诗词教学。

（一）意境教学法

要想在课堂中应用意境教学法，教师就必须注重培养学生阅读诗句的能力。古诗词是中国文化艺术的瑰宝，也是古代诗人表达理想和抱负的重要载体。只有学生反复有感情地朗读诗词，才能深入体会到古诗词中的唯美意境，把握作者想要表达的情感，提高自身的古诗词鉴赏能力。例如，李煜的《虞美人》：“春花秋月何时了，往事知多少，小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中……问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”诗词当中，作者描绘的意境比较凄冷，如秋月、东风等，作者借景来抒发自己对故国的思念之情。在这首词的教学中首先教师可以先设问：“此诗词中，作者想要表达一种怎样的情感呢？”然后让学生反复朗读，或者采用提名朗读的方式，随后让学生展开讨论，分析作者表达的情感。通过讨论，让学生初步掌握诗词的意境以及诗词内涵，然后，通过教师的讲解，让学生深刻体会到作者表达的情感。

意境是诗词的灵魂，如果教师在教学过程中，不能为学生创设意境，必将导致课堂教学枯燥、乏味。因此，教师在教学中，要注重意境的营造。例如，在教学苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》一课时，教师先让学生阅读诗词，然后想象诗词中的情景，通过小组讨论，总结诗词表达的情感，最后，与其他学生相互分享。意境的营造，让学生产生共鸣，从而更好地掌握和学习古诗词。

（二）联想教学法

学生的主观能动性是提高教学效果的又一关键因素。教师在课堂中，要多与学生互动，提高学生的主观能动性。在教学当中，教师让学生展开联想，想象诗人展现的意境以及通过意境表达的情感。例如，在教学李白的《蜀道难》一课时，教师先让学生自行阅读，然后用简洁、凝练的语言描述作者笔下“西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅。地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相勾连。上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。”的画面。学生充分发挥自己的想象力，有的学生说：“西边太白山有飞鸟能过的小道，沿着小路可以到达峨眉山的顶端。山崩地裂蜀国壮士都被压死了，两边的天梯栈道才相通。上方挡住了太阳神六龙车的山巅，下有惊涛骇浪迂回的山川。善于飞翔的黄鹄也无法飞过，猢狲翻过也愁着攀援。”通过让学生联想，深入了解和把握作者热爱祖国大好河山，以壮阔美景表达自己理想的情怀。

通过教师的耐心引导，学生展开想象力，开阔自己的思维，有利于学生掌握诗词所要表达的内涵。同时，通过联想教学，提高学生主观能动性，激发学生学习兴趣，提高教学效果。

（三）对比教学法

对比教学，是指把相同背景、风格和表达手法的古诗词进行对比。对比教学，既有助于学生掌握本篇诗词表达的内涵，又能培养学生举一反三的能力，提高学生的鉴赏能力。例如，在学习李清照《声声慢》一课时，教师引入李清照的《一剪梅》，让学生进行对比朗读，探究两首词中作者想要表达的情感。教师将学生分成小组，展开讨论，每小组设置一个代表，由代表阐述作者表达的情感，最后，教师进行总结。《声声慢》是李清照后期创作的一首词，该词表达了作者经历国破家亡后，一个人孤苦伶仃，无依无靠的悲伤之情。而《一剪梅》是作者前期的一首词，表达的是一种相思的情感。

在高中语文古诗词教学中，教师要善于运用古诗词对比教学法，通过对比教学，提高了学生的鉴赏能力，开阔学生思维，表达自己对古诗词独到的见解，有助于学生想象力的培养。同时，通过对比教学，学生也能掌握更多的古诗词，提高高中生语文素养。

三、结语

目前，高中语文古诗词教学存在教学枯燥、学生学习兴趣差和轻视想象等问题。在新课改环境下，教师既要对教育理念进行创新，又要对教学方法进行创新。教师在实际教学中，可以采用意境教学法、联想教学法和对比教学法，为学生创造意境，激发学生学习兴趣，培养学生的想象能力，提高学生的鉴赏能力，弘扬和传承我国古典诗歌文化。

［1］杨彩云.新课改下如何搞好高中语文古诗词教学［J］.考试周刊，2013（55）：28—29.

［2］李玲.新课改下的高中语文古诗词教学策略［J］.软件：电子版，2014（18）：313.

［责任编辑田彩霞］

Study to Improve the High School Chinese Ancient Poetry Teaching Effects under the Background of the New Curriculum Reform

GANLi-zhen
（DingzhouExperimentalMiddleSchool，DingzhouHebei，073000，China）

With the gradual deepening of the education reform，high school Chinese teaching also continuously reform.Ancient Chinese poetry，as the importance of high school Chinese teaching content，influenced high school Chinese teaching effects.In terms of current high school ancient Chinese poetry teaching，there are teaching boring，contempt of imagination and poor sense of artist conception and so on，which seriously affected high school Chinese ancient poetry teaching.Teachers should put forward corresponding teaching strategy according to current existing problems in high school Chinese poetryteaching，in order toimprove the teachingeffects ofhigh school Chinese poetry.

the newcurriculumreform；high school Chinese；ancient Chinese poetryteaching

G63

A

1673-9132（2016）15-0385-253

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.15.034

甘立珍（1983-），女，回族，本科，研究方向：汉语言文学。